【正文】 今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，每位同學(xué)，無(wú)論將來(lái)從事何種工作，都將依靠自學(xué)，不斷地更新自己的知識(shí)。中學(xué)生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和挖掘和補(bǔ)充有關(guān)環(huán)境破壞的危害性、嚴(yán)重性等內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。在生物教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)出富有鮮明時(shí)代特色的創(chuàng)新人才。合作意識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，各種知識(shí)之間呈現(xiàn)出綜合化趨勢(shì)，世界上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明也往往是多人共同合作的結(jié)果。勞動(dòng)意識(shí)“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合“是馬克思主義的觀點(diǎn)。讓學(xué)生就考察情況，對(duì)農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)、人口、資源、糧食、環(huán)境等問(wèn)題以及今后農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，發(fā)表自己的見解和大膽設(shè)想，使學(xué)生真正理解生物學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)踐、又要運(yùn)用實(shí)踐，使理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)原則，在學(xué)生的心里牢牢扎根，使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的思想意識(shí)和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。時(shí)代的發(fā)展迫使學(xué)生在扎實(shí)地理解了生物基本概念，切實(shí)地掌握生物學(xué)知識(shí)體系、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)原理后，則應(yīng)注重把知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，這是從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)深化過(guò)程，也是知識(shí)活化的重要表現(xiàn)。在生物教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，滲透《森林法》、《漁業(yè)法》、《野生動(dòng)動(dòng)保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《自然資源保護(hù)法》等法律知褒教育，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，防止亂捕濫殺，自覺、勇敢地與傷害有益動(dòng)植物和破壞生態(tài)環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。教育學(xué)生不吸煙、不酗酒、不暴吃暴飲，飯前便后洗手，不隨地吐痰，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“一題多解”、“多題一解”、“求同存異”、實(shí)驗(yàn)以及課外興趣活動(dòng)等多種渠道和途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊學(xué)生的視野。例如，在講授“魚類”時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：“魚有沒有鼻和耳？它們有什么功能？”教師只要堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生，勤思善問(wèn)，定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)疑”的習(xí)慣?，F(xiàn)代意識(shí)教育是素質(zhì)教育的一部分，在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代意識(shí)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，樹立正確的人生觀和世界觀，將來(lái)成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才具有重要的意義。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。當(dāng)環(huán)境條件變化時(shí)，高度特化的生物類型往往由于不能適應(yīng)而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過(guò)分發(fā)達(dá)的角對(duì)生存弊多利少，以至終于滅絕。地球上的生命，從最原始的無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物進(jìn)化為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的原核生物，從原核生物進(jìn)化為真核單細(xì)胞生物，然后按照不同方向發(fā)展，出現(xiàn)了真菌界、植物界和動(dòng)物界。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見自主是生命發(fā)展的靈魂。主要參考文獻(xiàn)：[1] 中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）.北京：北京師范大學(xué)出版社， [2] ， [3] ：環(huán)境保護(hù)[M].湖南：湖南教育出版社， 3第四篇：在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育近年來(lái)，學(xué)生對(duì)“死”缺乏最基本的了解和思考。通過(guò)師生的交流，這樣學(xué)生既開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，又明白要善待大自然的道理。其實(shí)地理課中蘊(yùn)含著極為豐富的感恩教育資源，要有效實(shí)施感恩教育，老師就必須要用“透視”的眼光深入挖掘地理教材中的感恩教育資源。說(shuō)到感恩，我們要感謝偉大的祖國(guó)給我們創(chuàng)造的和諧環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 感恩教育 滲透感恩是一個(gè)人的基本素養(yǎng),在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，使學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)和自然、社會(huì)和諧相處是我們地理教師義不容辭的責(zé)任。另外，教學(xué)形式的選擇，也對(duì)學(xué)生的心理有影響，本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對(duì)教學(xué)內(nèi)容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。這都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。心理誤區(qū)包括：一、偏好某種食品。通過(guò)師生共同探討，使同學(xué)們修正自己的價(jià)值觀，明確價(jià)值趨向，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的處理能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)到不對(duì)工業(yè)廢水進(jìn)行處理、回收，任意排放含重金屬的污水，重金屬就會(huì)通過(guò)食物鏈的傳遞和積累，最終危害人體健康甚至危及生命。二、感恩他人七年級(jí)下冊(cè)“輸血與血型”章節(jié)教材，要求學(xué)生“樹立健康的成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念”。德育不能孤立于日常教學(xué)存在，它應(yīng)該常常存在于每一節(jié)課中、在師生接觸的每一天中，它應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趹?yīng)試教育的影響下，在越來(lái)越浮躁的文化意識(shí)的背景下，人文教育遠(yuǎn)沒有高分來(lái)得實(shí)在，教育過(guò)度功利化帶給學(xué)生和社會(huì)很沉重的傷害。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胎兒發(fā)育過(guò)程時(shí)，首先讓學(xué)生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關(guān)系圖，讓學(xué)生思考、討論:“在胎兒的發(fā)育過(guò)程中，胎兒的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)的?胎兒產(chǎn)生的廢物靠誰(shuí)排出?懷孕對(duì)母親造成哪些影響?”讓學(xué)生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無(wú)私的付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生正確理解“無(wú)償獻(xiàn)血”對(duì)自己、親屬和他人都有利的社會(huì)積極意義后，我對(duì)學(xué)生講了個(gè)真實(shí)的故事:徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻(xiàn)出約12000mL的血液，救活了上百名全國(guó)各地的Rh系統(tǒng)新生兒溶血癥的小生命。由此，課堂上學(xué)生提出“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用含磷洗衣粉”、“拒食青蛙、天鵝等野生動(dòng)物”等倡議，開展了“愛鳥周宣傳”、“校園護(hù)綠行動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)美化校園、