【正文】 古詩文句式工整，易讀易記，適合小學生背誦；小學生又處于機械記憶的最佳時期，所以重點是讓學生多記多背。記錄的目的，是為了便于比較，激發(fā)學生的上進心和競爭意識。及時復習鞏固。并將此成績計入班級考核。2．“改革地方課程和學校課程的教學工作”。主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。包括：獨立閱讀數(shù)學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。”教學設(shè)計應從貼近學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內(nèi)容和時間。實現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學有效課堂教學”六大特征：一是“有目標”；二是“高成績”；三是“師生對話”；四是“小組落實”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學練結(jié)合”。在綜合實踐活動課上要把校本的內(nèi)容“實踐化”“拓展化”“活動化”，即如何開展研究、怎樣行動、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標是過程與方法層面的。引領(lǐng)學生自主學習。對于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報、做知識卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動手實踐活動。提出目標。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學生在游戲中學會知識性目標，知道、或記住材料。不能上成語文課、地理課、歷史課，但要把多種學習方法用在課堂上，敢于放手，解放教師和學生，解放頭腦感想，解放嘴巴敢說，解放手腳敢做，真正讓課堂“活”起來。千學萬學，學做中國人應當是人生的第一課，《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。《傳統(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤學生的人格，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)，由“知”到“行”，從而最終成為“真正的中國人”。讀書百遍，其義自見。見識均來自于生活，將知識運用于生活時，會讓知識充滿生機，學生變得興奮、靈動。再如：在學習過程中先讓學生自學、自悟，相機詢問學生：“你想了解哪些問題？”“哪里不明白？”根據(jù)學情調(diào)整教學，尊重學生的學習需求。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等。迅速激起學生學習欲望，調(diào)動學習主動性。三、小結(jié)，學習“溫馨點擊”部分。（實際教學時根據(jù)每課課題不同進行細節(jié)改進。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學生理解經(jīng)典，避免枯燥的講解，識字、正音、表義一舉多得，而且吟誦過的內(nèi)容會經(jīng)久不忘。一般來說、小學中年級學生，問題的難度要小一些，教師隨時進行指導說明，解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)。而社會活動、社會環(huán)境的知識領(lǐng)域為學生課前收集資料提供了極大的空間。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學生搜集的資料想出各種辦法。于是，小組的匯報成為了其他小組了解獲取知識的重要途徑。可以分為兩種，一種是虛擬生活場景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會角色，即在課堂上讓學生模擬社會角色,現(xiàn)場表演。為下一環(huán)節(jié)的學習打基礎(chǔ)。這一模式的基本環(huán)節(jié)有：①激情引趣，設(shè)問引思激情，是激發(fā)學生參與實踐活動的熱情；引趣，是引發(fā)學生參與實踐活動的興趣。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導處與課程部的指導下進行。為此，我們立足于教育教學的校本培訓，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。社會在發(fā)展，課程在進步。（四）、落實各種獎勵機制。使新的課程理念即“強調(diào)課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中?！岸堋奔茨墚敽靡婚T學科的專業(yè)教師，能承擔一門校本課程。（二）校本課程實施情況校本課的常規(guī)管理由教務負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負責校本教材在社團課利用情況，對教師備課的管理和教研、科研管理由教務處與課程開發(fā)小組共同負責。第五篇：校本課程開發(fā)與利用工作總結(jié)哈巴河縣第二小學20152016學年校本課程開發(fā)及使用總結(jié)依據(jù)上級有關(guān)教育工作精神，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程工作，目前已經(jīng)取得一些成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。通過活動，讓學生體驗參與的快樂。學生模擬表演的過程，實質(zhì)上就是學生感受社會生活的過程，是社會生活原型在學生頭腦中的再現(xiàn)。可以是教師的點撥，學生課下再留心環(huán)境，獲取新信息，達到新認識；也可以引導學生處處留心，并精心設(shè)計課外實踐活動，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)認知、形成能力、升華情感。然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實處，才能為下一環(huán)節(jié)學習提供強大的資源保證。該模式可以從以下四個環(huán)節(jié)進行：①課前收集，自主整理收集和分析環(huán)境信息的能力是學生認知環(huán)境的基礎(chǔ)，是學生獲取環(huán)境知識的重要途徑。這些材料可以直接反映一些具有爭議性的問題,實際需要解決的問題也需要動一番心思。還應做足誦讀環(huán)節(jié)，減少講解和拓展活動。五、評價，參考每課“成長階梯”的建議進行。，依境自背。我們完全可以依照教材的編排，順勢構(gòu)建《傳統(tǒng)文化》的教學模式，同時要注意突出以“記誦為主”的教學思路。不要為活動而活動，這是誦讀的補充。給學生自己“披荊斬棘”的機會，就是發(fā)展學生智力的機會，也是學生“內(nèi)化”傳統(tǒng)文化“精髓”的機會！教師得有尊重、相信學生的做法。，學以致用。學典籍就要以誦讀為主。除此之外，你也可以在老師的指導下，對其中特別有興趣的課題，搞一點“研究”。每一冊教材的扉頁都印著同樣的一封信，具有指導作用。這就要求教師要多學習、多研究、多積累，才能做到引導時循序漸進、不蔓不枝，指導時游刃有余，指導到位。師生共同探討，研究范蠡文化，采取知識問答、教師講解、生生合作，共同系統(tǒng)整理相關(guān)知識內(nèi)容。激趣引入。我們的一個重要的目標之一，要讓學生人人都能當小導游，人人當小設(shè)計家，那么教師就要對于如何當好小導游提出具體的要求，如禮儀、如講解、如形體等；對于如何合理科學設(shè)計給予一定的指導。提出目標。在綜合實踐活動課堂上，能力培養(yǎng)是第一位的。體現(xiàn)教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。4．學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。真正體現(xiàn)出：地方課程來源于生活，地方課程服務于生活。防止過于注重紙筆測驗、過于偏重對知識與技能掌握的評價的傾向，一般不用考試的方法。一、全面了解地方和校本課程標準（目標、實施、評價）。（4）檢查定于每學期期末考試后進行。活動由語文教研組具體實施。每班發(fā)一本古詩文背誦記錄本，每生一頁。也可以作為家庭作業(yè)讓家長監(jiān)督完成。四、組織領(lǐng)導 學校設(shè)立“手工編織開發(fā)委員會” 組長： 陸繼華副組長：王運鳳 宋紅霞 李延成 員：劉梅 馮德芹 張平薛大燕 解玉雙 李冬梅 李丙霞 趙玉環(huán) 郭玫 李敏 陳燕2009915校本課程安站小學古詩文背誦實施方案一、指導思想我國古典詩詞博大精深，源遠流長，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠。校長→分管校長→教導主任→陽光體育教師→《陽光體育》直接實施教師→《陽光體育》輔助實施教師。(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛煉運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。二、《陽光體育》組織機構(gòu)：《陽光體育》領(lǐng)導小組 組長：陸繼華成員：王運鳳、宋紅霞、李延、李敏《陽光體育》開發(fā)小組 組長：陸繼華成員：王運鳳、宋紅霞、李延、李敏、張紅、榮云《陽光體育》實施小組 組 長：李敏 副組長：張紅組 員：李延、榮云、李丙霞、趙玉環(huán)、郭玫、解玉雙、李冬梅、張平、薛大燕、洪寧、馮德琴、馬新華各活動項目責任人：各班班主任指導教師：李敏、張紅、李延、榮云三、實施目標：樹立科學的人才觀，充分認識體育活動對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧的積極作用。學生評價：重視學生在地方課程中的發(fā)展性評價和學生綜合素質(zhì)的評價。根據(jù)我校的實際情況，地方課程主要開設(shè)專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環(huán)境保護、禁毒、安全教育、預防艾滋病教育、綠色證書教育。推動我校課程管理，加強課程研究隊伍的建設(shè)，提高課程開發(fā)與管理的能力。（4）組織教師在職培訓，結(jié)合開展新課程“三優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實驗課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文，促進教師的成長,提高課程的實施水平。上實驗課、示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。制定校級培訓方案。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學及講座。注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。（建立健全新的創(chuàng)新）第三篇：國家、地方、校本課程實施方案小學國家課程實施方案新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。在堅持國家課程改革綱要基本精神前提下，學校根據(jù)自身性質(zhì)，特點和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計的面向全國所有學生的書面計劃的學習經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學生學習需求的實踐的學習經(jīng)驗的創(chuàng)造性實踐，包括學校本位的課程整合、教材的校本化處理，教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學習評價等多樣化的行為策略。生活是無比廣闊，色彩斑斕的，師生的日常生活、學習、勞動、人際交往、禮儀禮節(jié)、當?shù)氐狞S豆種植、果樹生產(chǎn)技術(shù)等方面，都具有無限的、取之不盡的資源供我們挖掘，使之成為地方課程資源。加強課程的基礎(chǔ)性，精簡共性的基礎(chǔ)，增加可選擇的不同基礎(chǔ)，注重能力、方法和態(tài)度的基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)學力得以切實的落實。所以地方課程資源具有廣泛多樣的特點，他彌散在學校內(nèi)外的方方面面。（二）地方課程的開發(fā)和利用 開發(fā)和利用自然資源對我們農(nóng)村學校來說更有優(yōu)勢同城市學校相比，農(nóng)村環(huán)境和自然資源更接近，利用自然資源有著更為得天獨厚的條件，而且利用起來更為直接、方便、有效、易于為師生所吸納，這些可開發(fā)和利用的自然資源利用家鄉(xiāng)的四季變化、天體天象、日出日落、山川樹木、風霜雨雪、地形地貌、花鳥草蟲、飛禽走獸、田野果園，也可以是村邊蜿蜒流淌的小溪、鄉(xiāng)野散發(fā)著芬