校本課程的開發(fā)及實(shí)施(存儲(chǔ)版)
【正文】 及可得到資源的分析，開發(fā)一門符合學(xué)校辦學(xué)思想的全新的校本課程。校本課程開發(fā)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好轉(zhuǎn)化為校本課程。（五）教師參與校本課程開發(fā)的程序校本課程的開發(fā)程序即：開發(fā)路徑。二是評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。課程申報(bào)、審定和推介。課程實(shí)施。 充分體現(xiàn)教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；充分體現(xiàn)教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。任課教師的《課程綱要》和教案是最好的校本教材。考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，考核評(píng)價(jià)一般不采用考試的方式，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。主要包括：時(shí)間、內(nèi)容、教師、場(chǎng)地等，主要形式就是選課走讀。課程審議委員會(huì)負(fù)責(zé)制訂《校本課程開發(fā)指南》以及相配套校本課程開發(fā)與管理的各項(xiàng)制度，檢查與督導(dǎo)《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》的執(zhí)行情況等。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議，以及課程評(píng)價(jià)建議。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性。將校園活動(dòng)轉(zhuǎn)化為校本課程。開設(shè)地方文化課，讓孩子們感受地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。（三）自編。它也包括引進(jìn)國(guó)外課程進(jìn)行本土化改造。內(nèi)容包括機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、電子類、美術(shù)類、服裝類、建筑類、普通話、實(shí)用寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷等。內(nèi)容包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、物理化學(xué)、信息技術(shù)、自然地理、地方自然狀況、科技制作、電子技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、科技興農(nóng)等。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開發(fā)的主體。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。針對(duì)本校學(xué)生的興趣和需要、教師的特長(zhǎng)和愛好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求進(jìn)行校本課程開發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。 三是基于學(xué)校發(fā)展的需要，即：興校的需要。新課程強(qiáng)調(diào)教師要有課程智慧，提高課程創(chuàng)生力，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)工作者”向“課程工作者”的轉(zhuǎn)型。這是體現(xiàn)國(guó)家教育愿景和地方教育目的的學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)，是必修的。國(guó)家課程、地方課程、校本課程各有優(yōu)劣，把三種課程開發(fā)模式結(jié)合起來，發(fā)揮不同層次課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將有利于課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。校本課程也考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色；三是看設(shè)計(jì)過程。 校本課程開發(fā)并不局限于活動(dòng)課和選修課，必修課程、學(xué)科課程或者其他類型課程都可以納入進(jìn)來。校本課程的類型：顯性校本課程與隱性校本課程篩選已有的課程、改編已有的課程、開發(fā)全新的校本課程；個(gè)別教師參與的校本課程、部分教師參與的校本課程、全體教師參與的校本課程。（今天所說的課程是狹義的課程）課程，是教育的核心，是學(xué)校有計(jì)劃地開展的所有的教育教學(xué)活動(dòng)的總和。 完美WORD格式 校本課程的開發(fā)與實(shí)施 什么是校本課程？(一）何謂“校本” ？ 可以理解為以校為本或?qū)W校為本。（包括制度的和非制度的）狹義：課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書中。校本課程是在具體實(shí)施國(guó)家與地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，由學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校、社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 重要的是應(yīng)該把“課”“學(xué)科”意識(shí)提升到“課程”意識(shí)，使課程體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)于三種課程，有三種課程開發(fā)模式：校本課程開發(fā)模式；地方課程開發(fā)模式；國(guó)家課程開發(fā)模式。從學(xué)校課程看，可分為兩個(gè)
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