【正文】 絡(luò)與技術(shù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、算法與程序設(shè)計）。教學(xué)制度（2010年5月—2010年6月）為加強對學(xué)生選修課程的管理，保障學(xué)校選課與走班的順利實施，學(xué)校成立了由校長任組長的課程管理委員會，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，規(guī)劃和制定學(xué)校選課指導(dǎo)方案的基本思路，督促學(xué)生選課，執(zhí)行對教師的評價等。并且針對選修走班，學(xué)校在各行政班外為全體學(xué)生定做金屬書櫥，保證學(xué)生選修走班的便利。二）組建教學(xué)班根據(jù)學(xué)生選課情況，以3個行政班為一個走班單元，開始組建教學(xué)班。五、管理及評價機制（一）管理機制為確保選修走班的順利進行，學(xué)校建立了教學(xué)班與行政班并行的管理體制，根據(jù)《青島明天中學(xué)行政班和教學(xué)班管理細(xì)則》，由教學(xué)班和行政班班主任共同進行管理，并制定《教學(xué)管理之教師職責(zé)》增強教師管理意識，全面負(fù)責(zé)教學(xué)期間的學(xué)生管理，教學(xué)班教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度。制定《教學(xué)班學(xué)生守則》，引導(dǎo)學(xué)生 增強主人翁意識，配合任課教師做好教學(xué)期間的班級管理工作。（二）評價機制學(xué)校實行學(xué)生選課、學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，由學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命制試題組織終結(jié)性測試。第二階段，學(xué)習(xí)過程評價。每位學(xué)生每年必須參加1周的校外實踐活動或36學(xué)時的校內(nèi)實踐活動。（2）、音樂科：音樂舞蹈模塊：舞蹈房空間太小，無法容納很多的學(xué)生，應(yīng)對的辦法：只能適當(dāng)減少該模塊的人數(shù)和在場外組織教學(xué)。對學(xué)生的上課缺勤、考勤方面：只有在上體育課、信息技術(shù)課、音樂科、美術(shù)科這四科方面容易出現(xiàn)問題，因為這些學(xué)科的上課地點主要在操場、功能教室等教學(xué)樓以外的區(qū)域；應(yīng)對的辦法：一是各個學(xué)科的所有模塊的學(xué)生名單任課老師人人都有，上課的考勤表任課老師和各班的班干部各有一份，嚴(yán)格考勤，及時上報，任課老師上報級部，班干部上報班主任；二是班主任強化對學(xué)生的紀(jì)律意識教育，充分發(fā)揮對合作互助小組捆綁式評價的作用。青島明天中學(xué) 2009年11月。走班上課前的秩序方面：普遍存在走班交換教室及上課前教室內(nèi)大聲說話秩序亂的現(xiàn)象。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果可通過實踐操作、作品鑒定、評比、匯報等形式展示。參加的社區(qū)服務(wù)少于10個工作日，不給學(xué)分。重點抓好三個階段：第一階段，開題階段評價。結(jié)合科任教師評價，學(xué)生自評、互評確定是否合格。以同一行政班選擇同一模塊的同學(xué)為單元，每小組人數(shù)不超過7人為限制，級部協(xié)調(diào)班主任將學(xué)生分組，選定組長。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分和評價。確定好教學(xué)班后，新學(xué)期開始，級部組織學(xué)生在第二周進行模擬選修走班，順利建立起了選修走班的正常秩序。級部召開班主任、備課組長會，商議具體的選修課開設(shè)走班的實施方案。教學(xué)條件（2010年5月—2010年6月）為保證2009級選修走班的順利進行，學(xué)校設(shè)置23口教室作為選修走班的教學(xué)班教室，并完善各種多媒體教具；學(xué)校開辟階梯教室、學(xué)術(shù)交流中心、計算機教室、音美室等多功能室，為學(xué)生選修提供物質(zhì)基礎(chǔ)。2010年5月12—13號，學(xué)校組織人員參加由省教育廳、省教研室組織選修走班實施培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。按省廳要求，各學(xué)科的周課時數(shù)：語文、數(shù)學(xué)、英語每周各4節(jié)；物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每周各2節(jié)；信息技術(shù)、通用技術(shù)、校本課程、班務(wù)活動每周各1節(jié)；藝術(shù)（音樂、美術(shù)間周上課）每周1節(jié)；體育、自習(xí)每周各2節(jié)；研究性學(xué)習(xí)每周3節(jié)（包括1節(jié)班務(wù)活動）。整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。與以往選修科目相比，作為構(gòu)成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點：相對獨立，有一定的體系，能為學(xué)生提供完整的知識；開放靈活，相對穩(wěn)定的模塊可根據(jù)知識發(fā)展與社會需要適當(dāng)更新和調(diào)整，在有限模塊內(nèi)增加或減少相關(guān)內(nèi)容，既有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內(nèi)容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；內(nèi)容整合，模塊是按知識領(lǐng)域進行劃分的，有機整合相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的內(nèi)容，有助于加強學(xué)科之間的交叉、滲透，實現(xiàn)知識的內(nèi)在融合。選科模式大體上適應(yīng)了學(xué)生明顯分化的客觀情況，在教學(xué)組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。而任意選修課對于學(xué)生興趣、特長與個性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以內(nèi)，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生有個性地發(fā)展。它能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的能力側(cè)向?？傊?，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領(lǐng)域，有自己獨特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學(xué)生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學(xué)問題。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)校成立各種學(xué)生管理委員會，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主管理意識，又鍛煉了學(xué)生干部隊伍。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。通過推行小組合作學(xué)習(xí)，可以有利于課堂教學(xué)的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時間的合作解疑等。二、面對流動的課堂、多變的學(xué)生，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。一、針對選課和走班，可能會出現(xiàn)的學(xué)生混亂等情況，我們采取了下列措施：首先，確定組班模式。3．對于校本課程開發(fā)、實施中作出突出貢獻(xiàn)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫剟睢W(xué)校及學(xué)部也將巡查，對于違紀(jì)同學(xué)按照校紀(jì)予以處理。學(xué)生按照指定的班級上課，第一節(jié)下課后再到另一個教室上第二門課。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行精講，形成方法。我的匯報結(jié)束謝謝大家！第二篇：棗莊十五中校本課程選課走班教學(xué)意見棗莊十五中校本課程選課走班教學(xué)意見一、課程實施1．備課教師使用專用電子備課模板，備課時可以分五大部分：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程準(zhǔn)備、活動過程、教學(xué)后記。這就為發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、把握學(xué)生的思想動態(tài)、實施好校本課程提供了評價上的支撐，調(diào)動了教師的積極性。在日常管理上，我校實行“行政班”（學(xué)生原來班級）和“教學(xué)班”（學(xué)生活動時的班級）并行的雙軌制管理模式。到目前為止學(xué)校共設(shè)置了體育類、藝術(shù)類、手工類、才藝展示類、學(xué)科拓展類、種植類等六大類，共計50多個課程。我校校本課程分成必修和選修兩大板塊。所以我校在上好國家課程的基礎(chǔ)上，校本課程采取“選課走班”的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元性和選擇性?；顒幽Ｊ綀猿帧耙耘d趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設(shè)置各種課程提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生選擇。（三）選課走班的管理在“誰的課堂誰負(fù)責(zé)，誰的時間誰負(fù)責(zé)”的原則下組成的教學(xué)班，解決了走班形勢下，學(xué)生在不確定的時間和空間內(nèi)活動的管理問題；建立雙軌制管理模式。把校本課程的實施納入教師年終考核，從工作量、開課表現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計、開發(fā)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)筆記等方 面對教師進行綜合評價（在年終考核中大概占10分左右），對活動效果好、評價成績較好的教師在年終考核中再獎勵2分，并在下一學(xué)期開學(xué)典禮予以表彰和物質(zhì)獎勵（這就意味著如果教師不參與校本課程的開發(fā)和實施，年終就不會評上優(yōu)秀或模范）。孩子們徜徉在松柏相依的甬路上，奔跑在灑滿陽光的田徑場上，求知在明亮寬敞的教室里，這就是我們共同追求營造的校園——突出孩子個性的精彩校園。第三環(huán)節(jié)：教師點撥。⑵時間、地點：每周三第8節(jié)。任課教師每節(jié)點名，將異常情況報學(xué)部主任處。任課教師將學(xué)生平時上課表現(xiàn)、課程作業(yè)情況納入學(xué)期總評（占40%）；期末進行學(xué)習(xí)考核（形式有小論文、辯論、情景測驗等）及成果展示活動（占60%）學(xué)期總評成績（優(yōu)秀、及格、待及格三個等次）計入《成長冊》，并作為評優(yōu)及畢業(yè)的重要參考依據(jù)。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學(xué)生的個性課程表。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學(xué)班