【正文】 園。二、學(xué)習(xí)，位于“經(jīng)典回放”的那部分。例如后附《歇后語(yǔ)》一課的教案中，練習(xí)環(huán)節(jié)2步并沒(méi)有直接讓學(xué)生背誦歇后語(yǔ)，而是設(shè)計(jì)了多種情境反復(fù)運(yùn)用歇后語(yǔ)，實(shí)際上每次都是在讀、在背、在理解、在運(yùn)用所學(xué)。古訓(xùn)曰“讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”就蘊(yùn)含著上述道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以討論難度大一些的問(wèn)題，也可以通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)，從多角度進(jìn)行思考，提出多種解決問(wèn)題的方法。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。如通過(guò)學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對(duì)專題內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取其他組的匯報(bào)，否則是不會(huì)獲取知識(shí)更不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題的。這一教學(xué)模式大體可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①自讀文本，自主設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。③評(píng)價(jià)反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。設(shè)問(wèn)引思，是提出問(wèn)題、是激情引趣的有效手段。促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)。互補(bǔ)性原則。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。其中之一就是在災(zāi)難來(lái)臨之前，如何讓人們有所察覺(jué)，了解相關(guān)的地震方面的知識(shí)就尤為重要；同時(shí)在災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)，如何讓學(xué)生能夠盡快逃生，盡量保護(hù)自己的生命安全更為重要。主要是通過(guò)平時(shí)的表現(xiàn)和形成性檢測(cè)相結(jié)合。增長(zhǎng)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。B、成語(yǔ)不僅言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語(yǔ)背后都有一段故事或典故。D、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。（三個(gè)詳細(xì)講，三個(gè)概括地講）小結(jié)：看來(lái)大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們?cè)跉v史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語(yǔ)。小結(jié)：在剛才的探究活動(dòng)中，我們知道了成語(yǔ)的來(lái)源：有源于歷史故事的，有源于寓言故事的，有源于神話傳說(shuō)的?？吹酱蠹覍Ｐ闹轮镜芈?tīng)講，一絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷的高興。（板書(shū)：省略號(hào)）四、總結(jié)延伸：今天，我們一起進(jìn)行了成語(yǔ)探源。除了這兩個(gè)來(lái)源之外，你還知道成語(yǔ)來(lái)源于什么故事呢？（四）探究來(lái)源三：神話傳說(shuō)呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語(yǔ)。（出示成語(yǔ)課件）課前，老師布置同學(xué)們查閱了資料，搜集了這些成語(yǔ)背后的故事，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下吧。B、先自己試著讀一遍，同位兩個(gè)再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。說(shuō)起成語(yǔ)，同學(xué)們微課中已經(jīng)了解了一些，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，關(guān)于成語(yǔ)，你都知道哪些知識(shí)？咱們看看溫馨點(diǎn)擊中是怎樣給成語(yǔ)下定義的。從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩(shī)、歇后語(yǔ)等方面探尋成語(yǔ)的來(lái)源。從而利于教師自身專業(yè)的發(fā)展?？拐鹁葹?zāi)讀本。培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。三、課程設(shè)置?校本課程：（一）開(kāi)發(fā)原則：實(shí)效性原則。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形 成良好的審美情趣。在達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全自救、自護(hù)能力的提高。學(xué)生身臨其境的表演，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。（三）《安全教育》課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境——模擬表演”式教學(xué)模式本模式適合于“在社會(huì)中”這一領(lǐng)域中的安全常識(shí)的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過(guò)了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對(duì)于其他組的研究?jī)?nèi)容卻不知道或知之甚少。②創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過(guò)程。第二、討論面臨的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)的快樂(lè)教學(xué)法——吟誦。六、作業(yè)：根據(jù)課堂上有價(jià)值的生成和學(xué)生的研究興趣而確定是否布置“小課題研究”。其中可穿插多種形式指導(dǎo)學(xué)生背誦：減字扶背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦等。具體的參考流程如下：一、引導(dǎo)。關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。如：通過(guò)“可以上課了嗎？”把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，反復(fù)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，學(xué)以致用，學(xué)有所用。教學(xué)《傳統(tǒng)文化》更要以讀背為主，理解為次。這樣不斷地學(xué)下去，你自然就有一顆“中國(guó)心”了，從氣派到做派，就是一個(gè)真正的中國(guó)人了。讓我們先看看編這套教材的專家怎么說(shuō)：同學(xué)們，你是不是很多次設(shè)想過(guò)：長(zhǎng)大了我要做一個(gè)什么樣的人？我們要做什么樣的人呢？我們生在中國(guó)，長(zhǎng)在中國(guó)，當(dāng)然要做一個(gè)堂堂正正的、真正的中國(guó)人，要做一個(gè)真正的中國(guó)人不是想想就能做到的，需要很好地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)。當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂一開(kāi)始，或讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)范蠡材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說(shuō)，或教師講故事等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。拓展升華。提出具體的本課的目標(biāo)，以問(wèn)題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，自主學(xué)習(xí)。在校本課堂上要把綜合實(shí)踐活動(dòng)形式用在課堂上，用多種實(shí)踐活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)，但不能上成綜合實(shí)踐活動(dòng)課。三、正確理解湖屯鎮(zhèn)1246有效課堂教學(xué)模式：可簡(jiǎn)稱“六步循環(huán)教學(xué)法”“1246雙主體、互動(dòng)式”有效課堂教學(xué)模式，即圍繞一個(gè)中心：實(shí)現(xiàn)綠色高質(zhì)量；立足兩個(gè)基點(diǎn)：教師、學(xué)生“雙主體、互動(dòng)式”；實(shí)施四條策略：學(xué)練結(jié)合、師生互動(dòng)、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； 采取六個(gè)步驟：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問(wèn)題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評(píng)）快速反饋”。從教師設(shè)計(jì)角度來(lái)看：“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。主要測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。學(xué)生對(duì)地方課程課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。二、怎樣進(jìn)行小學(xué)地方課程和學(xué)校課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看：1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。1．地方課程和學(xué)校課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等基本特征，以學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域?yàn)檎n程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。我們學(xué)校的校本課程，是學(xué)習(xí)一些名人名言，在選擇名人名言時(shí)，盡量選擇一些簡(jiǎn)單，短小的，容易理解的，能夠指導(dǎo)學(xué)生行為人名言。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)研討了地方課程和校本課程，熟悉教材內(nèi)容，明確教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)要求，制訂了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施。學(xué)生按照老師的說(shuō)法去做，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。）（二）、作品展示介紹歷史上幾位大書(shū)法家：，王羲之，顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)洵、趙孟頫等，并展示他們的作品。從此，他更加下工夫練習(xí)寫字了。有一次，他要父親傳授習(xí)字的秘訣，王羲之沒(méi)有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說(shuō)：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了。在學(xué)校，老師就什么，他們就應(yīng)付著做什么，不要求的他們就不會(huì)做任何事，針對(duì)這種狀況，非常有必要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。此書(shū)是我校專為小學(xué)生量身打造的從小要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。（2）保障校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的經(jīng)費(fèi)。（6）加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料及時(shí)搜集整理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組可通過(guò)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)調(diào)查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽(tīng)課、資料檢查、有關(guān)專家的評(píng)價(jià)、所教學(xué)生是否在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)等形式對(duì)教學(xué)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)施有突出業(yè)績(jī)的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（5）教師必須樹(shù)立檔案意識(shí)，整理好有關(guān)檔案，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。要堅(jiān)決杜絕“減課”、“占課”、“應(yīng)付課”等現(xiàn)象。提倡和鼓勵(lì)以新編形式開(kāi)發(fā)；拓寬教材是根據(jù)“興趣指向性領(lǐng)域”中資質(zhì)優(yōu)異、天賦良好學(xué)生的需要，對(duì)現(xiàn)有國(guó)家教材的某些模塊內(nèi)容進(jìn)行拓寬和延伸。（3）教師自主申報(bào)課程。學(xué)校應(yīng)以課程方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，評(píng)估學(xué)校及社區(qū)的課程資源，調(diào)查、分析學(xué)生的需要，研究學(xué)校教育教學(xué)整體狀況。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，科學(xué)理解生理、心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力和正能量，樹(shù)立正確的生命觀與積極的人生觀。通過(guò)誦讀和研究滿族的歷史、文化、藝術(shù)等民族發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)祖國(guó)偉業(yè)的責(zé)任感，弘揚(yáng)和培育民族精神。第一篇：地方與校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)化吉營(yíng)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《河北省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》和《河北省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就我小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作設(shè)計(jì)以下方案：一、指導(dǎo)思想校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施體現(xiàn)課程改革的新理念，遵循課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的規(guī)律，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，以教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展與進(jìn)步。校本課程的設(shè)置主要在以下八個(gè)領(lǐng)域：1．滿族文化領(lǐng)域。從生理、心理、倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育。積極探索沂蒙民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學(xué)生在手工制作和勞動(dòng)中增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感，傳承沂蒙文化。總體上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：。（2）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫《課程綱要》，內(nèi)容包括一般項(xiàng)目和具體方案：一般項(xiàng)目要簡(jiǎn)要說(shuō)明開(kāi)課教師、課程性質(zhì)或類型、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)時(shí)限、適合對(duì)象等；具體方案包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程實(shí)施說(shuō)明、考核評(píng)價(jià)說(shuō)明等。選用是指從現(xiàn)有課程中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、適應(yīng)本學(xué)校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程；選編是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行內(nèi)容或結(jié)構(gòu)調(diào)整；新編是根據(jù)需要與可能，創(chuàng)造性編制新的課程。（二）嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，確保課時(shí)開(kāi)足開(kāi)齊。（4）教師在每次授課后，作好記錄。學(xué)校要將校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施納入工作量考核。（5）加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。（1）積極建設(shè)校本課程