【正文】 園。二、學(xué)習(xí)，位于“經(jīng)典回放”的那部分。例如后附《歇后語》一課的教案中，練習(xí)環(huán)節(jié)2步并沒有直接讓學(xué)生背誦歇后語，而是設(shè)計了多種情境反復(fù)運用歇后語，實際上每次都是在讀、在背、在理解、在運用所學(xué)。古訓(xùn)曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就蘊含著上述道理。小學(xué)高年級學(xué)生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學(xué)知識，從多角度進行思考，提出多種解決問題的方法。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關(guān)知識信息便成了首要任務(wù)。如通過學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對專題內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進入美的天地；又如靈活運用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。這一教學(xué)模式大體可分以下幾個環(huán)節(jié)進行：①自讀文本，自主設(shè)計首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。③評價反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學(xué)生進行討論，對表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。設(shè)問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。促進教師隊伍建設(shè)，增強教師的課程意識?；パa性原則。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。其中之一就是在災(zāi)難來臨之前，如何讓人們有所察覺，了解相關(guān)的地震方面的知識就尤為重要；同時在災(zāi)難來臨之時，如何讓學(xué)生能夠盡快逃生，盡量保護自己的生命安全更為重要。主要是通過平時的表現(xiàn)和形成性檢測相結(jié)合。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。B、成語不僅言簡意賅，大多數(shù)成語背后都有一段故事或典故。D、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。（三個詳細講，三個概括地講）小結(jié)：看來大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語。小結(jié)：在剛才的探究活動中，我們知道了成語的來源：有源于歷史故事的，有源于寓言故事的，有源于神話傳說的。看到大家專心致志地聽講，一絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷的高興。（板書：省略號）四、總結(jié)延伸：今天，我們一起進行了成語探源。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？（四）探究來源三：神話傳說呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。（出示成語課件）課前，老師布置同學(xué)們查閱了資料，搜集了這些成語背后的故事，現(xiàn)在我們就來交流一下吧。B、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。說起成語，同學(xué)們微課中已經(jīng)了解了一些，誰來說說，關(guān)于成語，你都知道哪些知識？咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。從而利于教師自身專業(yè)的發(fā)展?？拐鹁葹?zāi)讀本。培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。三、課程設(shè)置?校本課程：（一）開發(fā)原則：實效性原則。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，形 成良好的審美情趣。在達到完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生安全自救、自護能力的提高。學(xué)生身臨其境的表演，強化了學(xué)生對社會生活的感性認(rèn)識。（三）《安全教育》課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境——模擬表演”式教學(xué)模式本模式適合于“在社會中”這一領(lǐng)域中的安全常識的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對于其他組的研究內(nèi)容卻不知道或知之甚少。②創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣在教學(xué)中應(yīng)運用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強學(xué)生的情感體驗。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過程。第二、討論面臨的問題。中國傳統(tǒng)的快樂教學(xué)法——吟誦。六、作業(yè)：根據(jù)課堂上有價值的生成和學(xué)生的研究興趣而確定是否布置“小課題研究”。其中可穿插多種形式指導(dǎo)學(xué)生背誦：減字扶背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦等。具體的參考流程如下：一、引導(dǎo)。關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。如：通過“可以上課了嗎？”把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體地位上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。與生活實際緊密聯(lián)系，反復(fù)運用所學(xué)語言，學(xué)以致用，學(xué)有所用。教學(xué)《傳統(tǒng)文化》更要以讀背為主，理解為次。這樣不斷地學(xué)下去，你自然就有一顆“中國心”了，從氣派到做派，就是一個真正的中國人了。讓我們先看看編這套教材的專家怎么說：同學(xué)們，你是不是很多次設(shè)想過：長大了我要做一個什么樣的人？我們要做什么樣的人呢？我們生在中國，長在中國，當(dāng)然要做一個堂堂正正的、真正的中國人，要做一個真正的中國人不是想想就能做到的，需要很好地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)。當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂一開始，或讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)范蠡材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說，或教師講故事等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。拓展升華。提出具體的本課的目標(biāo)，以問題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，自主學(xué)習(xí)。在校本課堂上要把綜合實踐活動形式用在課堂上，用多種實踐活動形式來實現(xiàn)知識的落實，但不能上成綜合實踐活動課。三、正確理解湖屯鎮(zhèn)1246有效課堂教學(xué)模式：可簡稱“六步循環(huán)教學(xué)法”“1246雙主體、互動式”有效課堂教學(xué)模式，即圍繞一個中心：實現(xiàn)綠色高質(zhì)量；立足兩個基點：教師、學(xué)生“雙主體、互動式”；實施四條策略：學(xué)練結(jié)合、師生互動、分層遞進、當(dāng)堂達標(biāo)； 采取六個步驟：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評）快速反饋”。從教師設(shè)計角度來看：“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。學(xué)生對地方課程課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。二、怎樣進行小學(xué)地方課程和學(xué)校課程課堂教學(xué)評價：從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看：1．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。1．地方課程和學(xué)校課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征，以學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域為課程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。我們學(xué)校的校本課程，是學(xué)習(xí)一些名人名言，在選擇名人名言時，盡量選擇一些簡單，短小的，容易理解的，能夠指導(dǎo)學(xué)生行為人名言。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)研討了地方課程和校本課程，熟悉教材內(nèi)容，明確教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)要求，制訂了切實可行的教學(xué)計劃和教學(xué)措施。學(xué)生按照老師的說法去做，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。）（二）、作品展示介紹歷史上幾位大書法家：，王羲之，顏真卿、柳公權(quán)、歐陽洵、趙孟頫等，并展示他們的作品。從此，他更加下工夫練習(xí)寫字了。有一次，他要父親傳授習(xí)字的秘訣，王羲之沒有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了。在學(xué)校，老師就什么，他們就應(yīng)付著做什么，不要求的他們就不會做任何事，針對這種狀況，非常有必要對學(xué)生各個方面進行習(xí)慣培養(yǎng)。此書是我校專為小學(xué)生量身打造的從小要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。（2）保障校本課程開發(fā)與實施工作的經(jīng)費。（6）加強校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料及時搜集整理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組可通過召開學(xué)生家長座談會調(diào)查、學(xué)生問卷調(diào)查、隨堂聽課、資料檢查、有關(guān)專家的評價、所教學(xué)生是否在各級各類比賽中獲獎等形式對教學(xué)實施的效果進行評價，對課程實施有突出業(yè)績的教師進行表彰獎勵。（5）教師必須樹立檔案意識，整理好有關(guān)檔案，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。要堅決杜絕“減課”、“占課”、“應(yīng)付課”等現(xiàn)象。提倡和鼓勵以新編形式開發(fā)；拓寬教材是根據(jù)“興趣指向性領(lǐng)域”中資質(zhì)優(yōu)異、天賦良好學(xué)生的需要，對現(xiàn)有國家教材的某些模塊內(nèi)容進行拓寬和延伸。（3）教師自主申報課程。學(xué)校應(yīng)以課程方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，評估學(xué)校及社區(qū)的課程資源，調(diào)查、分析學(xué)生的需要，研究學(xué)校教育教學(xué)整體狀況。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，科學(xué)理解生理、心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)內(nèi)動力和正能量，樹立正確的生命觀與積極的人生觀。通過誦讀和研究滿族的歷史、文化、藝術(shù)等民族發(fā)展成就，增強學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)祖國偉業(yè)的責(zé)任感，弘揚和培育民族精神。第一篇：地方與校本課程教學(xué)設(shè)計化吉營小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《河北省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要（試行）》和《河北省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就我小學(xué)校本課程開發(fā)與實施工作設(shè)計以下方案：一、指導(dǎo)思想校本課程的開發(fā)與實施體現(xiàn)課程改革的新理念，遵循課程開發(fā)與建設(shè)的規(guī)律，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，以教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展與進步。校本課程的設(shè)置主要在以下八個領(lǐng)域：1．滿族文化領(lǐng)域。從生理、心理、倫理等方面對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育。積極探索沂蒙民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學(xué)生在手工制作和勞動中增強家鄉(xiāng)自豪感，傳承沂蒙文化?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個環(huán)節(jié)：。（2）對教師進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫《課程綱要》，內(nèi)容包括一般項目和具體方案：一般項目要簡要說明開課教師、課程性質(zhì)或類型、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)時限、適合對象等；具體方案包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。選用是指從現(xiàn)有課程中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、適應(yīng)本學(xué)校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程；選編是根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)?，F(xiàn)實條件，對現(xiàn)有課程進行內(nèi)容或結(jié)構(gòu)調(diào)整；新編是根據(jù)需要與可能，創(chuàng)造性編制新的課程。（二）嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，確保課時開足開齊。（4）教師在每次授課后，作好記錄。學(xué)校要將校本課程開發(fā)與實施納入工作量考核。（5）加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。（1）積極建設(shè)校本課程