【正文】 充滿活力和智慧的生物課堂。從這些話語(yǔ)中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對(duì)教育的莘莘執(zhí)著與追求。B、以人為本教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的途徑樹立新的人本管理理念、完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。那么究其原因是人本思想的缺失。(5)，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。再者就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長(zhǎng)的“多維評(píng)價(jià)”制度，要多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。如果我們培養(yǎng)的音樂(lè)教師不具備這樣的思想素質(zhì)，即使專業(yè)素質(zhì)好，也很難勝任音樂(lè)教育工作，這是在以往的教學(xué)中的出的結(jié)論。師范院校和在職培訓(xùn)培養(yǎng)的師資，不懂得音樂(lè)教學(xué)發(fā)，即使學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也 不能勝任教學(xué)工作，它只是完成了培養(yǎng)師資的部分任務(wù)，作為師范生 在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)了解音樂(lè)教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容和要求。熱愛學(xué)生。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。榜樣示范。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去 感染每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。我會(huì)把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用于自己的平時(shí)的教育教學(xué)中，不斷進(jìn)步。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn) 氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接 受教育。語(yǔ)言示范。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。歷史與現(xiàn)實(shí)中，許多優(yōu)秀音樂(lè)教師，在藝術(shù)教育的田野里辛勤地耕耘，在平凡的崗位上，充分體現(xiàn)了“蠟燭”、“人梯”的精神。應(yīng)具有音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，包括基本樂(lè)理，和聲學(xué)，復(fù)調(diào)，初步作曲技術(shù)，視唱練耳功能，歌唱的技巧，合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮的能力，鍵盤樂(lè)器應(yīng)有一定的技巧，合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮的能力，鍵盤樂(lè)器應(yīng)有一定的技巧，還應(yīng)掌握一種選修樂(lè)器，中外音樂(lè)作品分析和以音樂(lè)史，具有開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)的能力和創(chuàng)作能力。有較高的思想道德修養(yǎng)，懂得職業(yè)道德，做到教書育人，盡職盡責(zé)，要勇于進(jìn)取勇于創(chuàng)新，虛心好學(xué)，獨(dú)立思考，具有堅(jiān)韌不拔的精神。應(yīng)允許學(xué)生有一定限度的失敗，有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即使某一門課程學(xué)得不好，或不感興趣，也允許學(xué)生有改選的機(jī)會(huì)。即要關(guān)注人的情感、滿足人的需要、崇尚人的價(jià)值、開發(fā)人的潛能、尊重人的主體人格和地位。首先表現(xiàn)為管理制度過(guò)于呆板，從而壓抑了教師個(gè)性發(fā)展；其次往往是例行公事，程序化工作，這就導(dǎo)致新奇感喪失；再就是創(chuàng)造性得不到激發(fā)。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）人本管理缺失，影響師生心理健康。二、教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)傳統(tǒng)質(zhì)量觀：學(xué)生成績(jī)+升學(xué)率；“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”；高分低能現(xiàn)象普遍。只有失敗者才會(huì)為粉飾自己失敗的行為而四處尋找借口。因?yàn)橹R(shí)需要溶入一定的情境之中，才能顯示出活力和美感。而宋老師的此次關(guān)于中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問(wèn)題教學(xué)研討的講座給了我很多感受與啟示。在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中品味教學(xué)的樂(lè)趣。(3)教研活動(dòng)中也缺乏對(duì)研討內(nèi)容的提煉與歸納。同時(shí)，鼓勵(lì)教師定期參與其他教師的課堂聽課與評(píng)課，相互觀摩交流，并安排新老教師“幫、教、帶”師徒合作等等。形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。二、美國(guó)的實(shí)踐——同伴互助 在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向，通過(guò)多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。另外，教師應(yīng)注意教材的準(zhǔn)確使用，用教材教的同時(shí)用教材學(xué)，把教材，教師，學(xué)生三者都當(dāng)成教學(xué)資源來(lái)對(duì)待。作為教師我們應(yīng)該研究學(xué)情，研究?jī)?nèi)容，服務(wù)主體，做好主導(dǎo)，把學(xué)生為我的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換為我為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。強(qiáng)調(diào)“理念對(duì)了，行動(dòng)自然就對(duì)了”。教材：教材是經(jīng)過(guò)許多教材建設(shè)的專家，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體化為適于教學(xué)的課程資源。②強(qiáng)調(diào)以人為本的教育才真正能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性。雖然研修的時(shí)間不長(zhǎng)，但這種學(xué)習(xí)形式，為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，打下了很好的基礎(chǔ)。三、課例及交流中的收獲。其實(shí)，我相信很多語(yǔ)文老師都指導(dǎo)過(guò)孩子在生活中識(shí)字，在看了課例后，相比于他們班孩子的識(shí)字量，反思自己的課堂教學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專家們前沿教育理論的闡述，精辟獨(dú)到的分析，生動(dòng)鮮活的課例，讓我耳目一新。為了在研修學(xué)習(xí)中取得最好的效果，我積極投入到研修中去，盡管臨近繁忙的期末復(fù)習(xí)。二、重視了朗讀，忽視了個(gè)性。讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，在讀一讀、議一議及畫一畫中理解課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。五、作業(yè)。選一個(gè)小組戴上寫有“宋濤、陳丹、趙小藝”的頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一幅對(duì)應(yīng)他們的畫？幫忙找一找。師：誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？老師這里就有幾個(gè)字詞想請(qǐng)教同學(xué)們。ｎｇ ｔ?。?ｃｈ233。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，相機(jī)導(dǎo)入新課。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、揭示寓意。本義:盜竊,偷東西)學(xué)習(xí)多音字四、再讀，理解課文內(nèi)容。——《掩耳盜鈴》 板書課題 《掩耳盜鈴》三、整體感知，讀通課文。隨后，我在我的物理課堂上經(jīng)常引用物理名人的事跡和貢獻(xiàn)，甚至還講了些其他方面的科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)。我突然明白了，科學(xué)家在學(xué)生心目中的地位和作用，以及他們事跡給學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)生才愛學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)會(huì)了課程中的知識(shí)，才愛做作業(yè)，才有所收獲，才能做到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。剛才兩位同學(xué)是如何得到他們喜歡的東西的？（分別捂住自己的眼睛和耳朵）結(jié)果怎么樣？ 他們的做法又如何呢？今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于“盜”的故事。甲骨文字形,意思是:看到人家的器皿就會(huì)貪婪地流口水,存心不善。他自以為自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢？指導(dǎo)朗讀。3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)具準(zhǔn)備： 白紙、彩色筆等等。）ｓ242。師：我們帶著上面的問(wèn)題，愿意讀讀課文嗎？把課文讀通順，還有不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。讀了課文，哪位同學(xué)能告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？他們的畫畫得怎么樣呢?我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)哪組畫出了風(fēng)，哪組畫得妙，哪組畫得好！四、分角色朗讀。以猜謎激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)有關(guān)風(fēng)的句子，通過(guò)認(rèn)識(shí)朋友進(jìn)入新課，適應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒(méi)有把握好，讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文課例研修心得體會(huì)國(guó)培，讓我們的心靈更加美好，讓我們的羽翼更加豐滿，讓我們的思維更加活躍，讓我們的教學(xué)更具人性化??這次旨在于提高廣大教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的網(wǎng)絡(luò)研修為我們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每次聆聽專家的講授，我都恰似一個(gè)如饑似渴的孩子。在識(shí)字寫字教學(xué)專題中，要首先培養(yǎng)孩子熱愛中國(guó)的漢字，要采取多種的方法引起孩子的興趣，要讀寫結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合?？醋鳂I(yè)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育教學(xué)方法，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，開闊眼界，拓展思路的過(guò)程。學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無(wú)知，思考讓我認(rèn)識(shí)了實(shí)踐的艱難，學(xué)習(xí)的最大收獲，我覺(jué)得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強(qiáng)烈的課程意識(shí)，更加深刻地體會(huì)到了“知易行難”的道理。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來(lái)闡述以分為本的教育理念。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會(huì)學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的