【正文】 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，在教《核舟記》時(shí)，先讓學(xué)生充分地研讀課文，只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對“核舟”上人物的生動(dòng)描寫。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來。（4）角色互換，學(xué)科綜合。三、參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)首先，參與式教學(xué)給予了學(xué)生一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，參與式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；最后，參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一、本次活動(dòng)亮點(diǎn)：參與教師重視，課前準(zhǔn)備充分。大部分老師都能突出學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為平等的生命體，視自己為平等中的首席，充分尊重學(xué)生的需要，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。對游戲的重視、理解、運(yùn)用不夠。參與式教學(xué)的基本原則之一是要放手讓學(xué)生去討論、交流、展示、探究、實(shí)踐。要把參與式教學(xué)基本方式切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。⑵、面帶微笑進(jìn)教室。教師流暢的語言、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能使教學(xué)充滿生機(jī)和趣味，增強(qiáng)感染力，而毫無變化，單調(diào)呆板的語言，會(huì)令人生厭，容易使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。只要我們每一位老師都積極參與到這場深刻的課堂教學(xué)改革中來，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)取得新的突破。走下臺(tái)，走近學(xué)生，可以敞開心扉與學(xué)生交流，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對自己的教學(xué)有很大的幫助。⑴、提前進(jìn)入教室，不讓學(xué)生等你。（沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐）推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行參與式教學(xué)是抓好教學(xué)工作的要求的要求，也是提高質(zhì)量的需要，同時(shí)也是深化課程改革的必由之路。教師的地位，在課堂教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)還不是很清晰，體現(xiàn)在：小組活動(dòng)中還出現(xiàn)串講，非要把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的答案上引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信和積極性。存在的問題主要表現(xiàn)現(xiàn)在：小組工作水平有待于提高。充分挖掘教材，提供豐富的素材。好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探求欲，有利于新舊知識(shí)的銜接和為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。）“以學(xué)生為中心”是參與式教學(xué)的核心理念，也是新課程改革的核心理念。本次活動(dòng)一共有16位教師參加展示交流（其中9節(jié)數(shù)學(xué)課，7節(jié)語文課）?？傊?，在語文參與式課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，參與到語文課堂中來，同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。另外一些簡單的選學(xué)課我也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，先讓學(xué)生作主自學(xué)該課內(nèi)容，在筆記簿上列出自學(xué)提綱，同時(shí)將疑難問題列出來。整個(gè)教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一位大文豪說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。有了這樣一個(gè)活動(dòng)的空間，不能只流于形式，還要注重效果。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利地獲取新知識(shí)。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。C:教師精講點(diǎn)撥。載體：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡（可以利用小黑板）。一年來，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行了參與式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，剛開始實(shí)施參與式課堂教學(xué)時(shí)，孫校長參照最前沿的教育理論與信息，為我們實(shí)驗(yàn)班擬定了數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的整體思路，即：走進(jìn)生活、初步了解——組內(nèi)交流、初步展示——深入文本、了解內(nèi)涵——系統(tǒng)反饋、重復(fù)出現(xiàn)。在課堂上，通過觀察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動(dòng)、查看學(xué)生的課堂練習(xí)，進(jìn)行課堂檢測等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標(biāo)對照，以確定教學(xué)目標(biāo)是否完成。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講 授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。在課前準(zhǔn)備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會(huì)？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。最終發(fā)現(xiàn)2元==；2米==……老師接著說：“像？為什么？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，營造了氛圍，啟動(dòng)了思維的閘門，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗(yàn)中，參與意識(shí)被不斷激發(fā)，學(xué)生敢說、大聲說、人人說，教學(xué)效果顯著。”杜威把興趣作為兒童成長的“指示器”。④讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的小棒做棱，小組合作制作一個(gè)長方體框架。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮時(shí)，他們會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住教師引導(dǎo)的線索板書或補(bǔ)充板書內(nèi)容；他們也會(huì)在課堂分層練習(xí)中依自己獲取知識(shí)的不同層次，設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)題，不少同學(xué)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)見。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。⑤、采用鼓勵(lì)性評價(jià)。0=0”，這一問題教材沒安排，也不需要學(xué)生知道，可是學(xué)生提出了，很有價(jià)值。所以，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的 已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。如今，靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。本調(diào)查的啟示1．教師教學(xué)行為的改進(jìn)只依靠先進(jìn)觀念的灌輸和傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要對教師進(jìn)行把先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的中介技術(shù)的研究與培訓(xùn)。結(jié)論與反思從實(shí)際調(diào)查和分析來看，“平等參與? ‘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力” 的參與式教學(xué)先進(jìn)理念尚未在三位教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以主動(dòng)、自然地體現(xiàn)。(2)語文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)完全由教師 包辦，即先來復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。從上述兩個(gè)教學(xué)實(shí)錄片斷和教師訪談片斷都同時(shí)能反應(yīng)上述觀點(diǎn)。在我們所觀察到的課堂中，教師主要運(yùn)用形象直觀的教具，分組討論等方法，旨花激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇、自我進(jìn)取心沒有被真正調(diào)動(dòng)，甚至沒有得到關(guān)注，故難以形成持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4．教師的課堂教學(xué)中存在著教學(xué)手段少、舊的問題。我們可以分析一個(gè)二年級(jí)語文課的教學(xué)片段。細(xì)節(jié)分析一、教學(xué)的計(jì)劃性本次調(diào)查的三個(gè)班級(jí)，有兩個(gè)班級(jí)沒有完成教學(xué)任務(wù)。第一篇：參與式課堂教學(xué)反思參與式課堂教學(xué)個(gè)案調(diào)查分析參與式教學(xué)是近幾年倡導(dǎo)的一種旨在提高教師教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的新型的教學(xué)方式，參與式教學(xué)的實(shí)運(yùn)用情況逐步成為評價(jià)課堂行為的一個(gè)重要指標(biāo)。我們在該學(xué)校選取二年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的兩名語文教師和一名數(shù)學(xué)教師在三節(jié)課中的課堂教學(xué)組織行為，并進(jìn)行了隨機(jī)個(gè)案調(diào)查，試圖以教師隨堂教學(xué)的實(shí)際過程為考察對象，利用現(xiàn)場觀察法、教師訪談法、錄像分析法等方法，從上述六個(gè)要素上加以考察、分析。創(chuàng)設(shè)這種氣氛的“原動(dòng)力”在于教師對學(xué)生應(yīng)該具有積極的期望、平等的態(tài)度；在教學(xué)“技術(shù)”上應(yīng)該使用生動(dòng)投入的語言和行動(dòng)、靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)教具；同時(shí)，教師在課堂內(nèi)外應(yīng)及時(shí)、積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)性評價(jià)給予合乎時(shí)宜的反饋性評價(jià)(即鼓勵(lì)行為)。而當(dāng)學(xué)生甲回答不對時(shí)，教師就急于表態(tài)，把學(xué)生看作“待填的鴨”，一切以教為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到尊重，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生主體性的激發(fā)表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的，而不是靠教師外在的純技術(shù)手段，從形式和表面上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。所以，不同教學(xué)組織形式的采用主要以教師的教學(xué)要求為轉(zhuǎn)移依據(jù)，很少有學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)師：是七個(gè)嗎?看來你沒有好好讀課文，還有誰知道? 點(diǎn)評(1)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容由教師來定。除上述情況之外，教師通過教學(xué)行為的課前設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的體態(tài)語言(如眼神、巡回行為、敲擊桌面)等行為暗示學(xué)生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律。但是如何使得這些課堂教學(xué)技能體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念、教育價(jià)值觀還有一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。在沒有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，