【正文】 重點(diǎn)。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長(zhǎng)媽媽為作者尋購(gòu)《山海經(jīng)》這一偶然事件，才讓魯迅對(duì)她念念不忘，幾次在作品中提到她，對(duì)她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時(shí)也照應(yīng)了文章的題目。因此，我們要體會(huì)出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫(xiě)作特色——先抑后揚(yáng)，真實(shí)寫(xiě)人?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》喜歡“切切察察”不好的睡相元旦的古怪儀式煩瑣的規(guī)矩講長(zhǎng)毛的故事買回山海經(jīng)謀死我的隱鼠《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)二單元的的一篇課文，本單元都是以愛(ài)為主題的敘事性作品。作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。⑵學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。在閱讀探討中,學(xué)到寫(xiě)人敘事抒懷的方法，獲得能力。輕語(yǔ)言內(nèi)容，重語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個(gè)意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。【注意一個(gè)細(xì)節(jié)：阿長(zhǎng)連書(shū)名也記不清】。問(wèn)題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么?問(wèn)題二：當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?問(wèn)題三：當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō):“哥兒,有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?問(wèn)題四：“我”為什么因此說(shuō)“她確有偉大的神力”?問(wèn)題五：綜前所述,作者詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》的事件,你們能說(shuō)說(shuō)作者為什么要詳寫(xiě)這件事嗎?本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感激和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛(ài)，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康個(gè)性發(fā)展起來(lái)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。與《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》等文章訴說(shuō)了對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。其詞懇切，其情真切，十分感人。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。我著重從描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo)，描寫(xiě)法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過(guò)較為容易。第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。⑵通過(guò)閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解⑶重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛(ài)。分析本文刻畫(huà)人物的方法。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也要力求簡(jiǎn)潔、明了，它應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。點(diǎn)名讀相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者感情的變化，既而讓學(xué)生們?cè)儆懻撘粋€(gè)問(wèn)題：文中作者先后兩次提到對(duì)阿長(zhǎng)的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對(duì)長(zhǎng)媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過(guò)學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：課文的前半部分作者寫(xiě)她“討厭”、“憎惡”阿長(zhǎng)，后半部分寫(xiě)因有大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。而詳寫(xiě)了買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)阿長(zhǎng)刮目相看。我一上課，就問(wèn)學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過(guò)他的保姆阿長(zhǎng)，可見(jiàn)他對(duì)阿長(zhǎng)的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長(zhǎng)，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對(duì)他的保姆有這種情緒呢？請(qǐng)大家快速閱讀，并通過(guò)復(fù)述的方式說(shuō)說(shuō)是哪幾件事。又因?yàn)檫@一單元是以敘事作品為主，因此，在知識(shí)與能力目標(biāo)上我安排了兩項(xiàng)：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。二是魯迅，他要改造農(nóng)民的的精神。：“哥，有畫(huà)得“三哼經(jīng)”，我給你買來(lái)了。阿長(zhǎng)逝世，為她祈福。擄灸瘡疤詰問(wèn)震悚孤孀小組合作：梳理寫(xiě)阿長(zhǎng)得事情，小組內(nèi)討論。說(shuō)目標(biāo)：一整體感知，梳理寫(xiě)阿長(zhǎng)的事情。她很粗俗、粗魯、沒(méi)文化，晚上睡覺(jué)時(shí)，她又伸開(kāi)兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒(méi)余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長(zhǎng)，作者調(diào)侃的手筆寫(xiě)的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。（3）情景再現(xiàn)（模擬阿長(zhǎng)買回書(shū)給“我”的場(chǎng)景），直觀感受“我”的情感變化。針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。（3）分析課文內(nèi)容。3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿4各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長(zhǎng)與》首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說(shuō)教材）：1. 教材所處的地位和作用：《阿長(zhǎng)與》是人教版初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元第6課內(nèi)容。（約需1分鐘）板題，解題根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。二、說(shuō)教法。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。（六）課外拓展：尋找“阿長(zhǎng)”寫(xiě)寫(xiě)生活中的“阿長(zhǎng)”：在你的童年生活中，有沒(méi)有接觸過(guò)類似長(zhǎng)媽媽這樣的普通人？請(qǐng)你審視久已淡忘了的人和事，以真實(shí)為墨，用心靈作筆，寫(xiě)下自己內(nèi)心的感動(dòng)吧?。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，感受愛(ài)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（五）懷念阿長(zhǎng)學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長(zhǎng)的感受。而題3，則較難理解，我就設(shè)計(jì)了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時(shí)的“我”還沒(méi)有理解長(zhǎng)媽媽對(duì)我的感情，再通過(guò)追問(wèn)“后來(lái)我理解到了阿長(zhǎng)對(duì)我感情到底是什么呢？”自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組合作討論法。提示點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。其詞懇切，其情真切，十分感人。讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深？或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣？小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽，成年后卻寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明“我”已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。她確有偉大的神力。這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：寫(xiě)了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。(三)、再讀課文，討論探究 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?作者先寫(xiě)憎恨、討厭，但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。三、說(shuō)教法學(xué)法 為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得好的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求，我采用略讀、細(xì)讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟美文在寫(xiě)作上的技巧，在具體操作過(guò)程中，我進(jìn)一步運(yùn)用圈注、復(fù)述、討論、探究、合作等方法。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。學(xué)習(xí)活動(dòng)七：梳理全文，教師總結(jié)：長(zhǎng)媽媽這么疼愛(ài)“我”，那“我”小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?？討厭她哪些事？?12）預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。這里用了什么寫(xiě)作手法？看完整篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。朗讀618自然段，思考下列問(wèn)題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。四、說(shuō)學(xué)法強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。一、說(shuō)教材本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過(guò)重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫(xiě)了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與》。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美？讓我們來(lái)看1928自然段，思考下列問(wèn)題。怨恨，從此完全消滅了”。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間？三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。教讀這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文章選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合，以及先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，從而更深層次的感受作者魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的深深的懷念之情。體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有序，實(shí)在多變的教學(xué)空間，自然引起學(xué)生的興趣，很快進(jìn)入討論。(這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究精神，共享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法)(五)、美點(diǎn)尋蹤，探究作品的不朽魅力根據(jù)新大綱閱讀教學(xué)要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)： 你認(rèn)為這篇文章美嗎?美在什么地方?(互動(dòng)探究后，小組代表發(fā)言)(美在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、性格刻畫(huà)、情感抒發(fā)??)(六)、小結(jié)課文(七)、作業(yè)布置根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀能力。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過(guò)程。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品。（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。這些事情中哪些事是詳寫(xiě)？哪些事是略寫(xiě)？為什么要這樣安排？文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎？題1，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，然后邊聽(tīng)邊解決問(wèn)題，并將要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決。之后，七嘴八舌起來(lái)發(fā)