【正文】 別人；又有人把老師比作園丁，每天給我們這些幼苗澆水、施肥；可是，我更想對(duì)您說(shuō)，劉老師，您真像我媽媽，您像媽媽一樣關(guān)心我們。您知道后心急如焚地趕來(lái)勸我們，想想我們那時(shí)多幼稚啊！劉老師您寧愿陪我們飯都不吃了。我們的老師就像蠟燭。像紛紛的雪花……但我想這更像一種精神，一種默默奉獻(xiàn)的精神，更像那種高尚的人。我登上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹(shù)。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子？可你對(duì)人卻無(wú)半點(diǎn)所求。借物喻人 ――牛牛很普通，但它也很偉大。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。那么困難的事，他們都堅(jiān)持下來(lái)了。老師拿起了一支剛好能拿住的粉筆，轉(zhuǎn)身從黑板上為我們寫(xiě)者。這是對(duì)你的贊頌，你是多么的偉大，我贊頌?zāi)?，粉筆牛牛很普通，但它也很偉大。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。那么困難的事，他們都堅(jiān)持下來(lái)了。股股清香，沁人心脾。只有具有挑戰(zhàn)的生活，才是完美的生活。梅花的姿，蒼古而清秀。它們散滿大地，為這塊撫養(yǎng)它們的“母土”鋪上了綠地毯……這千千萬(wàn)萬(wàn)的小草組合起來(lái)，才讓人們看到了生命的偉大。第五篇：借物喻人寫(xiě)法[小學(xué)生寫(xiě)作技巧]學(xué)會(huì)借物喻人技巧借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格?！?父親說(shuō)：“對(duì)。由此可見(jiàn)，無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法： 可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力 和感染力。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。正如小草，隨時(shí)可能被無(wú)情的大火所燒焦，但燒焦了卻不代表著生命的結(jié)束，恰恰相反，它意味著新的生命的重新開(kāi)始，無(wú)情的大火好像人生命中痛心徹肺的教訓(xùn)，但它并不意味著結(jié)束一切，更不意味著生命的結(jié)束。但，我卻不這么認(rèn)為，因?yàn)樵谖已劾锏男〔?，是那樣的頑強(qiáng)，那樣的富有生機(jī)，而最重要的一點(diǎn)，是它們本身具有的生命力和精神。梅花的色，艷麗而不妖。古人有句話說(shuō)的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風(fēng)中。2006年7月1日，青藏鐵路開(kāi)通了，這又使我想起了那些參加西部大開(kāi)發(fā)的志愿者。牛就是這樣，默默無(wú)聞地誕生在世上，又默默無(wú)聞地離去，卻給人們留下了許多東西。哪有汽車(chē)的笛鳴，那就有警察的身影，不管風(fēng)霜雨雪，不管?chē)?yán)寒酷暑，他（她）都在堅(jiān)守崗位，吸進(jìn)的是汽車(chē)的尾氣，聽(tīng)見(jiàn)的是喇叭的噪音，嗅到的是尾氣的異味，而換來(lái)的卻是交通的快捷通暢。丁零零，上課的鈴聲響了，同學(xué)們飛快的跑到座位上，挺直胸板，等待著老師的到來(lái)。2006年7月1日，青藏鐵路開(kāi)通了，這又使我想起了那些參加西部大開(kāi)發(fā)的志愿者。牛就是這樣，默默無(wú)聞地誕生在世上，又默默無(wú)聞地離去，卻給人們留下了許多東西。運(yùn)用借物喻人的方法需要注意的是：作文時(shí)，描述的事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，本文借物要說(shuō)明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。望著滿樹(shù)伸手可及的果實(shí)，再俯視一下這棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老杏樹(shù)，一種敬慕之情油然而生。坐在粗大的樹(shù)杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個(gè)葉窩兒都掛著一個(gè)圓溜溜的杏子。半路碰上鄰居二嬸兒。這一行行的文字把我們帶到神秘的知識(shí)世界里去遨游,讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。它是什么？它就是大家都覺(jué)得不起眼的蠟燭。現(xiàn)在我知道了，我們這種自私的行為多給老師您丟臉啊！記得下午的第三節(jié)課后我們?nèi)嗯剂袅讼聛?lái)，男生們都去吃飯了。同窗們，不要等到事業(yè)有結(jié)果，就在今天，就在師生相處的日日夜夜，我們就要把誠(chéng)摯的謝意和美好的祝福獻(xiàn)給恩師，使我們的恩師不時(shí)感遭到莘莘學(xué)子的愛(ài)的暖流！她們嘔心瀝血，她們甘為人梯，她們清貧平生為的是什么？為的是給國(guó)家培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，教員們是一枝不起眼的蠟燭，在關(guān)鍵時(shí)刻默默奉獻(xiàn)的蠟燭，她們犧牲了本身名貴的青春年華，然而為國(guó)家培養(yǎng)出一批批的棟梁之材。讓我們愛(ài)護(hù)鴿子，尊敬“鴿子”。蠟燭啊!你的美是無(wú)私的，偉大的美，奉獻(xiàn)自己，助于他人，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默奉獻(xiàn)的陰影里做葉的事業(yè)吧。它把自己的生命毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了人類。當(dāng)我剛吃完飯時(shí)，家中居然停電了。因?yàn)樗偸悄瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著。蠟燭,它雖然沒(méi)有燈那么明亮,但我很喜歡它。但我卻要說(shuō)老師像一枝蠟燭。這件事讓我非常感動(dòng)。整天為我們的縣城梳妝打扮，這些人就是清潔工。它不畏酷暑，就是氣溫高達(dá)攝氏40度，它幾天不喝水也能堅(jiān)強(qiáng)地活下去。一片“綠色的手掌”里又長(zhǎng)出一片“綠色的小手長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生不少遐思?？?，風(fēng)雨過(guò)后，花兒癱瘓?jiān)诘厣?，?shù)枝折得折，斷得斷；葉子已經(jīng)不行了，有的低下了頭，有的結(jié)束了生命。老師們是一枝不起眼的蠟燭，在關(guān)鍵時(shí)刻默默奉獻(xiàn)的蠟燭，他們犧牲了自己寶貴的青春年華，然而為國(guó)家培養(yǎng)出一批批的棟梁之材。這是對(duì)你的贊頌，你是多么的偉大，我贊頌?zāi)?，粉筆日歷一頁(yè)頁(yè)地翻過(guò)去，時(shí)間匆匆流逝。老師拿起了一支剛好能拿住的粉筆，轉(zhuǎn)身從黑板上為我們寫(xiě)者。可是，擺在書(shū)桌上的蠟燭已經(jīng)燃完了，化為了灰燼。它燃燒著自己，卻為人們帶來(lái)了光亮。啊，停電了。1垂瑞飲清露，流響出疏桐。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。欲知松高潔，待到雪化時(shí)。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。第一篇：借物喻人的詩(shī)句借物喻人的詩(shī)句去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲?！断s》 虞世南大雪壓青松，青松挺且直?！妒乙鳌?于謙1千形萬(wàn)象還成空，影水藏山片復(fù)重。哪堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。突然，房間里的燈閃了幾下，沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，家里的燈全部暗了下來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我被蠟燭的精神感動(dòng)了。原來(lái)是來(lái)電了。老師邁著大步走進(jìn)來(lái)，將文件放到桌子上，開(kāi)始了這節(jié)課的內(nèi)容。這難道不也是一種奉獻(xiàn)嗎？粉筆呀，你的美是無(wú)私的，偉大的美，奉獻(xiàn)自己，助于他人，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默奉獻(xiàn)的陰影里做葉的事業(yè)吧。就像老師一樣把他一生的知識(shí)毫不保留的灌輸給我們。暴風(fēng)雨來(lái)了，這對(duì)于許多植物都是莫大的傷害。它翠綠的身體長(zhǎng)著一塊塊長(zhǎng)滿硬刺的掌狀莖，它么沒(méi)不斷向上生長(zhǎng)，像疊羅漢似的。仙人掌是熱帶植物，它形狀像手掌，故名仙人掌。他們手里拿著掃帚，還有一個(gè)小簸萁，推著一個(gè)小推車(chē)。還有一件事，早晨，我去爺爺家時(shí)，走到博城五路的紅綠燈那里的時(shí)候，突然看見(jiàn)，道路上塵土飛揚(yáng)，塑料袋滿地都是，我管都沒(méi)管，就去爺爺家了，中午我回來(lái)