【正文】 一位“小小識(shí)字王”，舉行儀式給“識(shí)字王”加冕。二、注重識(shí)字方法，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)該說，目前存在于教學(xué)實(shí)踐中的識(shí)字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法、比賽法、情景法、自學(xué)法、加減運(yùn)算法、換部分記憶法、記筆畫法、字謎法、簡(jiǎn)筆畫法等。調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和自主識(shí)字的能力 觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的思維和觀察是緊密聯(lián)系的。同時(shí)，教師還要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，可以采用形象、直觀的教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。三、課題研究的意義在教學(xué)中借助信息化的手段，將圖文、聲音和視頻并用，必然能夠讓老師和學(xué)生在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中更加有效，讓識(shí)字教學(xué)的效果更好、內(nèi)容更多、形式更豐富，師生的互動(dòng)更加及時(shí)和全面。利于指導(dǎo)書寫執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程掌握知識(shí)，愉悅身心；在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，鍛煉能力，陶冶情操。學(xué)生大多只會(huì)照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達(dá)?！睂W(xué)生只有走進(jìn)社會(huì)，融入生活，關(guān)注人生，觸摸時(shí)代脈搏，才能學(xué)好學(xué)活語(yǔ)文?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)識(shí)字教學(xué)趣化班班通的普及，大大方便了教學(xué)，生動(dòng)了課堂，優(yōu)化了效果。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)識(shí)字量大，任務(wù)重，不斷重復(fù)地讀讀寫寫，自然枯燥無味。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在復(fù)習(xí)生字、鞏固生字的環(huán)節(jié)，巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，在孩子喜聞樂見的游戲中，再現(xiàn)、鞏固生字詞，增加學(xué)習(xí)的趣味性。漢字以其獨(dú)特的形式記載傳承著中華文化。所以多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更直觀更有趣地展示漢字演變，讓學(xué)生感受漢字神奇的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，增加了學(xué)習(xí)漢字的興趣。就這樣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。如一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》一課中，要求會(huì)寫的字“吧、嗎、加、呀、呢”都是口字旁的生字，書寫并不是難點(diǎn)。第四，展示寫字作業(yè)。根據(jù)我這兩年使用多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下；一、掌握技能，擺正位置，恰當(dāng)使用。所以，掌握使用多媒體的技能，擺正它在教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課堂，才能使多媒體輔助教學(xué)在課堂中發(fā)揮最佳效益。如上二年級(jí)《北京亮起來了》這課時(shí)，我們的孩子沒有去過北京，我講述北京多美多好時(shí)，他們卻一點(diǎn)也提不起興趣。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量就，就需要大容量、大面積，高速率地使學(xué)生掌握更多更多的知識(shí)，不能只局限于課本內(nèi)的內(nèi)容，而是應(yīng)該開展橫向、縱向的聯(lián)系，由淺入深，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、拓展思維，從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力、形成能力。三、綜合應(yīng)用資源，擴(kuò)大信息容量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，因?yàn)樗行蜗笮?、直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的好奇心，在課堂老師要加以引導(dǎo)，才能確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。課后有位老教師指出：這節(jié)課用實(shí)際演示，加強(qiáng)同學(xué)們的練習(xí)效果公好一些。多媒體教學(xué)，使我開始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教學(xué)方法靈活而精彩；如振奮劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。第三，拍攝寫字過程。第二，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。四、指導(dǎo)書寫要點(diǎn)漢字是最具藝術(shù)性的文字，橫平豎直堂堂正正，就像做人。于是，我采用多媒體圖文對(duì)照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖猜詞，為圖片配字。借助部首來識(shí)字可提高識(shí)字的效率，也在這個(gè)單元里，要求識(shí)字帶有“月”字旁的字，大家發(fā)現(xiàn)所出示的字都與自己身體的部位有關(guān)，不禁有些疑惑。”這樣，自然而然地引出了新課的學(xué)習(xí)。如：《小小的船》生字教學(xué)片斷（多媒體出示：美麗的星空?qǐng)D）師：星星一閃一閃的，正對(duì)我們眨眼睛，還有些星星在跟我們捉迷藏呢！如果你能正確讀出夜空中出現(xiàn)的的漢字，星星就會(huì)出現(xiàn)和我們交朋友！認(rèn)真看，大聲讀，一個(gè)接一個(gè)，開始！接著，采用漸變方式出示要求會(huì)認(rèn)的生字，一旦讀對(duì)了，星星就眨著眼睛連同生字出現(xiàn)在天空。近年來，我一直從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低年段語(yǔ)文較高年段語(yǔ)文教學(xué)更需要信息技術(shù)這一利器。而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語(yǔ)文觀”的要求?？墒情L(zhǎng)期以來，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。提高識(shí)字效果低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，其最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。這在以后的信息時(shí)代中是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和生存的重要技能。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固，識(shí)字教學(xué)的效率低下?？傊岣邇和淖R(shí)字能力，我們必須在漢字教學(xué)中采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法和體驗(yàn)，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。如“日月水火”、“山石田土”、“果木花草”等等，字形本身富有形象性和詩(shī)意，有的還蘊(yùn)含著更進(jìn)一步的知識(shí)和古代神話的內(nèi)容。就此可以看出，利用有效的手段，能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，改變被動(dòng)接受的狀態(tài)。真正的“興趣”能滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲,成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們生命的潛能。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。所以在閱讀完后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你還可以在自選商場(chǎng)里添加什么物品，讓人們購(gòu)物更方便？”讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言，新的文化。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。于是我又設(shè)計(jì)了給商品貼商標(biāo)的游戲：我隨機(jī)出示相關(guān)的商品實(shí)物，然后讓學(xué)生舉起相應(yīng)的商品名稱，舉對(duì)了就代表你買到了那個(gè)商品，學(xué)生就說：我買到了……。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識(shí)記生字，如：“乃”與“奶”、“揚(yáng)”與“場(chǎng)”、“遲”與“尺”……還有編兒歌，組詞造句等等。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：“1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是?shí)現(xiàn)“將識(shí)字寫字和發(fā)展語(yǔ)言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。二、傳統(tǒng)識(shí)字課型的偏向。小學(xué)低年級(jí)電教論文【內(nèi)容簡(jiǎn)介】當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球，不光對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，而且也成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新能力。信息處理能力。但是,“一團(tuán)團(tuán)火”、“把人們的心也給燃燒起來了”不能劃出來,因?yàn)橥瑢W(xué)們沒這方面的感性認(rèn)識(shí),所以對(duì)這熱鬧的情景只停留在事物表面上的認(rèn)識(shí),較難體會(huì)出人們豐收的喜悅之情。學(xué)生通過觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受?？匆娗嗤苡芜^去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意,又不知為什么要這樣用。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。在教學(xué)《我們家的貓》之后,要學(xué)生仿例文寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。在指導(dǎo)背誦時(shí),第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音。在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友,字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。（三）巧用多媒體批改、評(píng)閱作文以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語(yǔ)文教學(xué)法中占有突出的地位。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對(duì)事物的觀察思考得來的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上識(shí)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。（4）找朋友。（2）打氣球。2．游戲法。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，用信息技術(shù)設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生在做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字。接著隨畫面出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，閃動(dòng)偏旁三點(diǎn)水，讓學(xué)生組詞。同時(shí)，利用信息技術(shù)課件的顏色、動(dòng)畫效果強(qiáng)調(diào)書寫順序，能夠?qū)h字的筆順規(guī)則印象深刻。第二步，利用信息技術(shù)教學(xué)“遠(yuǎn)”的結(jié)構(gòu)，先使“辶”閃爍起來，問學(xué)生：這個(gè)字既不是左右結(jié)構(gòu)，也不是上下結(jié)構(gòu)，你們看它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生紛紛說這個(gè)字的“元”好像缺兩邊，只有左邊和下邊被圍住了。鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。信息技術(shù)技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，有效地喚起了學(xué)生的無意注意，在創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境的同時(shí)，優(yōu)化了識(shí)字效果。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。確實(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的幫助。世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。例如在教學(xué)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，接著圓圓的紅太陽(yáng)就逐漸演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹管，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹管變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化漢字書寫 在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，并進(jìn)行正確、美觀地書寫也是一件有難度的事，這就需要信息技術(shù)技術(shù)的幫助。第三步，是利用信息技術(shù)教寫“遠(yuǎn)”。黑板板書只能為教師的示范書寫起作用，不能展示出漢字書寫的難點(diǎn)，不能著重強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)出現(xiàn)的問題，因此在提高教學(xué)效率、增強(qiáng)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)效果方面較信息技術(shù)遜色多了。五、運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助減少別字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字后有所遺忘和寫錯(cuò)別字是非常普遍的現(xiàn)象，盡管老師苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可學(xué)生仍然寫錯(cuò)字，這時(shí)可以采用信息技術(shù)技術(shù)幫助學(xué)生把握字形要點(diǎn)。在及時(shí)反饋的改錯(cuò)練習(xí)中，學(xué)生也逐漸改正了自身容易發(fā)生的錯(cuò)誤。語(yǔ)文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。他們面前展開的是一個(gè)廣闊無垠的知識(shí)世界，他們自己動(dòng)手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。例如：（1）小貓釣魚。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（二）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法, 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。通過網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語(yǔ)文課。校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。在運(yùn)作過程中，教師可充分利用Word 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