人教版小學數(shù)學三年級下冊小數(shù)的初步認識說課材料(存儲版)
【正文】 一想：這些小數(shù)到底表示幾元幾角幾分呢？（提示：根據(jù)自己的經(jīng)驗，思考購物時是如何付錢的？）生匯報，課件出示如下：元 角 分 5元9角8分 8 0元8角5分 5 2元6角0分 0（2）師小結：小數(shù)點左邊表示幾元,小數(shù)點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。延伸：，那么3分米用小數(shù)怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。一、聯(lián)系兒童的生活實際認識小數(shù)，促進知識經(jīng)驗的遷移。二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。讓學生建立起了小數(shù)的模型。我可以讓學生說一說0，1，8分別表示什么，這樣就可以讓學生在學習米，分米，厘米之間的轉換時更輕松地接受小數(shù)哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米。強化學生對知識的掌握。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。而沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數(shù)的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學習的資源。觀察:一位小數(shù)和分數(shù)之間有什么關系？（一位小數(shù)表示的都是十分之幾）同樣道理：兩位小數(shù)就可以用百分之幾來表示。師完成。觀察：小數(shù)點把小數(shù)分為幾部分？小結：小數(shù)點把小數(shù)分為兩部分，小數(shù)點左邊為整數(shù)部分，小數(shù)點右邊為小數(shù)部分。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。三、教學目標：（1）聯(lián)系實際生活內容認識小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。[鍵入文字]？它表示什么？ 出示教材“想想做做” [鍵入文字] “想想做做”第5題?！倦y點】理解一位小數(shù)的含義。四、習題設計方面我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關系，這樣學生再用分數(shù)表示的時候就比較容易理解了。教學方法及學法：引導教學 學生自主性學習教學思路：結合學生已有的知識經(jīng)驗和本班學生學習特點設計了如下教學環(huán)節(jié)；一、創(chuàng)設情景這一環(huán)節(jié)，通過學生調整價格引出小數(shù)，讓學生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中，進而引出小數(shù)，引起學生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識。（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米?；趯W生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。教學重點：能識別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。： 我是從以下三方面考慮而確定的：（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。2）理解百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，進行簡單練習。（出示ＰＰＴ）觀察生活中的數(shù)，區(qū)分整數(shù)與小數(shù)，初步認識小數(shù)。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。根據(jù)課程標準的要求和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：通過具體的情境教學，使學生初步認識小數(shù)，初步了解小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)。此內容比較簡單，學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大到用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力：同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)其它知識做好鋪墊。本單元包含了認識小數(shù)、簡單的小數(shù)加減發(fā)兩個板塊。學生在前面已經(jīng)學習了分數(shù)的初步認識，也在生活中對小數(shù)有一些感性認知，在學習本課時的知識時，通過不斷的加強小數(shù)與分母是100的分數(shù)的聯(lián)系，同時借助探究與交流幫助學生理解小數(shù)的含義。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)。1）出示米尺理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，進行簡單練習。）板書設計：小數(shù)的初步認識， ??叫做小數(shù)1分米= =3分米==18厘米==人教版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》說課稿興慶區(qū)回民實驗小學蔣海霞第二篇：小數(shù)的初步認識說課《小數(shù)的初步認識》說課一、說教材：九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊第七單元的《小數(shù)的初步認識》：小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。3． 能識別小數(shù)，會讀寫小
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