【正文】 數(shù)的讀、寫的方法，及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生及時(shí)鞏固讀寫小數(shù)的方法。六、說教學(xué)流程本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：（一）聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。本節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了較多的接觸，但是對(duì)小數(shù)的含義還是比較模糊的。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課材料人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿興慶區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣海霞各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好！今天我講的內(nèi)空是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，這部分內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。因此為了使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握理解小數(shù)的含義，有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的超市圖入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，讓學(xué)生初步感知小數(shù)，會(huì)區(qū)分整數(shù)與小數(shù)。體會(huì)到一位、兩位小數(shù)的含義。（二）自主探究，讀寫小數(shù)。）三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義（出示ＰＰＴ）合作學(xué)習(xí)，理解小數(shù)理解以元做單位的小數(shù)、討論以元為單位的小數(shù)。）四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面練習(xí)二十一的第1題讓學(xué)生填一填、小法官，鞏固本節(jié)課知識(shí)。（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｗ詈髮?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。2． 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。以“元”為單位的小數(shù)的意義?！具^程與方法】在獲得小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的過程中，感受十分之幾何一位小數(shù)間的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)比較、分析、抽象、歸納等思維能力。師根據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。（5）使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。（3）師:這些價(jià)格簽上的小數(shù)，你們會(huì)讀嗎？（出示課本中的插圖,學(xué)生讀）（4）尋找生活中的小數(shù).(學(xué)生試說,課件出示)（5）（6）寫小數(shù): 師：對(duì)于小數(shù)的讀法我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那小數(shù)又該怎樣寫呢？（出示題目,學(xué)生練習(xí)）小結(jié)：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫依次寫出小數(shù)部分。提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？（1厘米）1厘米是幾分之幾米？（百分之一米）師指出：）師。使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充滿了生活的氣息。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類是“程序性知識(shí)”)，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我覺得我可以把分?jǐn)?shù)引出小數(shù)時(shí)多強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過程以及讓學(xué)生建立起十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示。在以后的課堂上要給學(xué)生充分的思考空間，并需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，盡量把一些難點(diǎn)通過合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得新知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。誠然，隨堂課也好，公開課也好，上課之后我們都會(huì)有一些收獲，成功抑或失敗。并且，在出示分?jǐn)?shù)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)出示分?jǐn)?shù)后的單位是什么！一定要讓學(xué)生看清是哪個(gè)單位在分成幾份。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫，使學(xué)生很容易地接受了知識(shí)。而且浪費(fèi)時(shí)間。延伸：，那么3厘米用小數(shù)怎么表示呢？要求學(xué)生回答并敘述過程。提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？（1分米）1分米是幾分之幾米？（十分之一米）師指出：）。師：對(duì)了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起來說說它的名字。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)