【正文】 知有漢，無論魏晉。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。)，為嶼，為嵁（kān），為巖。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chu224。于是，趙介山先生，名文楷，太湖人，官翰林院修撰，充正使；李和叔先生，名鼎元，綿州人，官內(nèi)閣中書，副焉。文不矜奇，事皆記實。求之不得，寤寐思服。所謂伊人，在水一方。所謂伊人，在水之涘。一日不見，如三月兮。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。1送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。山光悅鳥性，潭影空人心。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。馬之千里者，一食或盡粟一石。故曰：教學(xué)相長也?！洱R諧》者，志怪者也。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。縱我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭 《詩經(jīng)參差荇菜，左右流之。凡所目擊，咸登掌錄。世子尚哲先七年卒，世孫尚溫表請襲封。潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見。全石以為底，近岸，卷（qu225。及郡下，詣太守，說如此。村中聞有此人，咸來問訊。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。四、問題探究學(xué)生再次默讀課文，思考下列問題：(小組討論交流，全班合作探究明確)課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親’’無關(guān)，這是為什么?第 3 頁第五篇：人教語文八年級古詩（本站推薦）人教語文2017新版八年級下冊古詩文匯總（18篇）（前加▲者為新選入篇目）桃花源記（東晉）陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親” 為人處世對作者的影響。三、課堂小結(jié)由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。第二課時一、檢查作業(yè)1．有感情地朗讀課文； 2．默寫詞語、拼音。2．文章通過哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤美艷、隱含生機”這一特點？對比：江南的雨（單調(diào)）；比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”； 烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂； 孩子們塑雪羅漢。n）灼灼（zhu243。教學(xué)方法：自主、合作、探究與朗讀相結(jié)合。整堂課的設(shè)計注重了“知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。五、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力萬物有靈，只是因為人的存在。第三，表達之美。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。三、品讀，感悟欣賞詩中美點品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。過程與方法目標：1．強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次，領(lǐng)會兩首詩的思想感情；2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思；情感與價值目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。齊讀第一段。教學(xué)難點 認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。3．品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說?！拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。同時，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。㈡合作探究師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣），并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句話概述對母親或母愛的認識。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。第三課時 到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。第二部分（435）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。，歸納其性格特征。、難點：，探討文章的主題。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。第一部分（13）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標致極了”這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。三 小結(jié)：課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。五、拓展延伸（課件出示問題），你是怎樣看待母親的教育方法的？ ：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。另外，根據(jù)學(xué)生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學(xué)生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）㈡寫作鏈接：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。這就是生命最初的快樂。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)細膩而夸張的人物外貌描寫的方法。（學(xué)生活動）師：總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動，也使人物的形象更