【正文】 知有漢，無(wú)論魏晉。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。)，為嶼，為嵁（kān），為巖。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chu224。于是，趙介山先生，名文楷，太湖人，官翰林院修撰，充正使；李和叔先生，名鼎元，綿州人，官內(nèi)閣中書(shū)，副焉。文不矜奇，事皆記實(shí)。求之不得，寤寐思服。所謂伊人，在水一方。所謂伊人，在水之涘。一日不見(jiàn)，如三月兮。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？ 黃衣使者白衫兒。1送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。馬之千里者，一食或盡粟一石。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！洱R諧》者，志怪者也。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭 《詩(shī)經(jīng)參差荇菜，左右流之。凡所目擊，咸登掌錄。世子尚哲先七年卒，世孫尚溫表請(qǐng)襲封。潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見(jiàn)。全石以為底，近岸，卷（qu225。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。四、問(wèn)題探究學(xué)生再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：(小組討論交流，全班合作探究明確)課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親’’無(wú)關(guān)，這是為什么?第 3 頁(yè)第五篇：人教語(yǔ)文八年級(jí)古詩(shī)（本站推薦）人教語(yǔ)文2017新版八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文匯總（18篇）（前加▲者為新選入篇目）桃花源記（東晉）陶淵明晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親” 為人處世對(duì)作者的影響。三、課堂小結(jié)由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)1．有感情地朗讀課文； 2．默寫(xiě)詞語(yǔ)、拼音。2．文章通過(guò)哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤(rùn)美艷、隱含生機(jī)”這一特點(diǎn)？對(duì)比：江南的雨（單調(diào)）；比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”； 烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂； 孩子們塑雪羅漢。n）灼灼（zhu243。教學(xué)方法：自主、合作、探究與朗讀相結(jié)合。整堂課的設(shè)計(jì)注重了“知 識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。第三，表達(dá)之美。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次，領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情；2．品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思；情感與價(jià)值目標(biāo)：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。齊讀第一段。教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化和人生追求。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，／恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見(jiàn)了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話(huà)題。3．品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對(duì)母親的理解與熱愛(ài)之情，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓?zhuān)蚀葴睾停袆倸獾娜?。㈡合作探究師：這篇文章作者主要寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣），并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概述對(duì)母親或母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。文章語(yǔ)言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。第三課時(shí) 到35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言?？墒牵?dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。第二部分（435）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。，歸納其性格特征。、難點(diǎn)：，探討文章的主題。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱(chēng)。第一部分（13）：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心?！笨梢?jiàn)他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。三 小結(jié)：課文以作者與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以魯迅思想感情的變化為暗線(xiàn)組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親的熱愛(ài)之情。（課件展示母子親情的畫(huà)面并出示問(wèn)題）師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。五、拓展延伸（課件出示問(wèn)題），你是怎樣看待母親的教育方法的？ ：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。另外，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫(xiě)文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件?！暴ぉつ赣H愛(ài)子之深，平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）㈡寫(xiě)作鏈接：《我的母親》一文，作者通過(guò)回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情。2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。研討：(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。這就是生命最初的快樂(lè)。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)的方法。（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)并明確：肖像描寫(xiě)應(yīng)抓住人物的特征去寫(xiě)，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更