【正文】 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。1馬說(shuō)（唐）韓愈世有伯樂(lè)，然后有千里馬。學(xué)記》 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。▲式微 《詩(shī)經(jīng)蒹葭萋萋，白露未晞。窈窕淑女，琴瑟友之。關(guān)雎 《詩(shī)經(jīng)稟商吾父，允以隨往。同游者，吳武陵，龔古，余弟宗玄。佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（ch249。小石潭記（唐）柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁（hu225。停數(shù)日，辭去。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。(板書(shū)課題，出示目標(biāo))第 1 頁(yè)二、整體感知學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：文章圍繞母親寫(xiě)了哪些事?請(qǐng)找出有關(guān)事件，然后再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，并復(fù)述故事情節(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 雪 魯迅南方的雪美艷絢麗有趣北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（借景抒情）教學(xué)后記：討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。3．你怎樣理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？ 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。六、課堂小結(jié)由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。全班配樂(lè)朗讀。二、整體感知1．疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，受到情感熏陶。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)： 同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)： 第一，形象之美。其他同學(xué)可輕聲跟讀。放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）二、體會(huì)精彩傳神的描寫(xiě)（課文6—9段）師：你的印象中，誰(shuí)的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)。三、品味15段對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)師：要求學(xué)生默讀15段，勾畫(huà)出對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受?！弊髡邔?duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。教學(xué)重點(diǎn)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫(xiě)一封信；還可以寫(xiě)關(guān)于母親的任何文章。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。師板書(shū)： 我的母親 ──獻(xiàn)給母親的歌二、教學(xué)過(guò)程 ㈠自主合作探究師：本文的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。體會(huì)真摯的母愛(ài)，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。三、了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。教學(xué)設(shè)想本文是胡適先生對(duì)母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。所以，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。明確：寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線(xiàn)索。：2課時(shí)：第一課時(shí) ，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神?！笨措娪笆艽碳ぃ倘皇囚斞赶壬皸夅t(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)注意思想感情，但前者是明線(xiàn)，后者是暗線(xiàn)。體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。自古以來(lái)，許多文人墨客都曾用筆抒寫(xiě)過(guò)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。（課件出示問(wèn)題）？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？ ？讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： ：（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問(wèn)，師生共同解疑）師根據(jù)生提問(wèn)情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問(wèn)題：？“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？，為什么除了寫(xiě)母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？ 生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。六、總結(jié)同學(xué)們，母愛(ài)猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。、查詢(xún)歌頌?zāi)赣H（包括動(dòng)物世界）的詩(shī)歌、名言、故事、文章、歌曲等?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來(lái)寫(xiě)母親，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛(ài)之情。（班內(nèi)選出一名主持人）（1）主持人開(kāi)場(chǎng)白。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無(wú)奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。(2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。列夫（學(xué)生分組交流）教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點(diǎn)。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練。2．品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書(shū)上的“有關(guān)資料”部分。那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話(huà)。意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性?xún)?nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。請(qǐng)你采用第一人稱(chēng)，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫(xiě)作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。2．品析文中的兩幅雪景圖。請(qǐng)大家描繪一下雪景，談?wù)剬?duì)雪的感受。）凜冽（lǐnli232。（用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。但不能持久。他更為看重的，是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。阡陌交通，雞犬相聞。問(wèn)今是何世，乃不