【正文】 內(nèi)容已經(jīng)年代久遠，學生并不是十分喜歡。像《愛我中華》、《青春舞曲》是學生耳熟能詳?shù)囊皇赘瑁弧队颜x地久天長》、《紅河谷》是聞名世界的歌曲等等。但它絕不是單純地對已學知識進行歸納總結(jié)，使學生所學的知識和技能形成系統(tǒng)，更應是知識的轉(zhuǎn)化和升華，是課堂教學的延續(xù)，是學生思維活動的拓展和延伸，讓學生的心時時牽掛著這門課，期待著下一節(jié)課。要使教學活動煥發(fā)學生生命的活力，成為生氣勃勃、極富動態(tài)和真實教育效果的過程，就必須關(guān)注課堂上的動態(tài)生成。那么，才會有學生放松的心靈，才會有學生自覺地發(fā)展，這樣的課堂一定會煥發(fā)生命的活力。讓他們有這樣一種感覺：我還有另外一種回答方法了。這樣就可以讓更多的學生參與到教學活動中去。讓學生親身體驗知識產(chǎn)生的過程，讓學生在與同伴的思維碰撞中主動發(fā)展自己，完善自己。在我們平時的實際教學中，教師帶著事先精心備好的教案走進課堂，依據(jù)著課堂教學活動的目的性、計劃性、預設性，常常會忽視教學過程本身，把教學過程看作是預定計劃或方案的簡單體現(xiàn)，從而使最有活力的教學過程僵化。這樣長期下來，學生們也會對音樂課也越來越感興趣，對課堂產(chǎn)生留戀之情。為此，我專門做了一個闖關(guān)類的小游戲，讓學生不知不覺中去學唱這個“啦”，學生同時也挺感興趣，再學習歌曲時也就沒那么排斥了；再比如《四渡赤水出奇兵》中，我就從歷史、政治的角度來講述長征的故事；多學科協(xié)同教學，將不同的學科知識與自身的音樂教學融合在一起，既展現(xiàn)了多樣的教學方式，是音樂教學不再那么死板，又讓學生接觸到了更多的知識，提升了他們對音樂課的興趣。我所帶的是七、八兩個年級。同時在教學中要及時注意調(diào)節(jié)和引導，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學受到干擾。這時，對音樂課堂有效的組織就成了不能回避的話題。尤其像音樂、美術(shù)等常識學科的老師，一堂課已經(jīng)打鈴幾分鐘了，學生仍然在喝水說話，搞作業(yè)或干別的事。這時候就要求老師你充分的備好課，更要對你授課的班級有全面的了解。用形象的比喻、風趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學生，情緒飽滿，富有激情，至少讓學生能夠感受到老師上課的無窮動力，自己也會情緒高漲，激發(fā)了上課的興趣。只有讓老師一目了然、容易做到的標準，才是有效的的標準。那么究竟怎樣才能使一節(jié)課上得精彩，上得有“味”呢？一節(jié)好課到底應該有怎樣的一個標準？這個問題我考慮了很久，其實不光是我，縱觀中國幾千年的歷史，曾今的私塾老先生、教育大家乃至現(xiàn)在新時期的老師甚至于教育界的資深人士們都深深地思考過這個問題。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學生產(chǎn)生無窮的學習樂趣。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時就這樣設計課前導語：鴉片戰(zhàn)爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴大侵略權(quán)益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭??這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，激發(fā)學生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會并摸索出帶普遍性的知識規(guī)律，從而使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用。這樣的導入便緊緊吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習興趣，啟動了學生學科思維?！耙ら_講”。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點燃激情、播撒希望?；騿l(fā)誘導，步步探究，通過各種導課方式使學生的思維在導課中活躍起來，增強求知的主動性和自覺性。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。標準二：教師對課堂的掌控以及對學生的引領(lǐng)狀況如何。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達到新課改提出的“發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用”的要求，并取得良好的教學效果。我認為應該從三個方面來進行評價：一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞。所以我認為一節(jié)好的課，應該是讓聽課的老師的可以借鑒，能夠?qū)W以致用的課，具有實踐指導意義的實惠課。本身老師的教就是為了學生的學，所以一切的目的都是讓學生有所發(fā)展，甚至最好是各個層次的學生都在原來的基礎上有所提高。但這并不意味著面面俱到，樣樣是新，什么新的理念都非得一一體現(xiàn)，我們講新理念搞課程改革并不是排斥以前的一切，這主要取決于你的教學目標。第一篇：一堂好課有9個標準一堂好課有9個標準，可簡化為27個字：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。學生主體、自主、合作、探究等，多少要有所體現(xiàn)?；蚴强茖W概念上有收獲，或是能力技能上有長進，或是情感態(tài)度上有提升等等。提高廣大一線教師的課堂教育實踐水平。接近三年的教學實踐讓我對一堂好課的標準有了全新的認識。目前，初中歷史學科教學課時少，教學內(nèi)容多，課堂教學的任務大。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學生學習興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學生離現(xiàn)實生活太遠，學生不易理解，學習不感興趣，如讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學生學習的興趣。自己上課時感覺把學生調(diào)動得很積極，氛圍好，而最終的學習