【正文】 類型的測(cè)量。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)主要是評(píng)價(jià)教師所采取的教學(xué)步驟和方法是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。74補(bǔ)救教學(xué)的指導(dǎo)原則①針對(duì)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加速或減慢新的學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行。焦慮：是教師對(duì)當(dāng)前成就感。課堂功能的發(fā)揮程。的個(gè)別差異，影響對(duì)合作感到不自然或86課堂里的群體。課堂紀(jì)律的作用：有助于學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；使學(xué)生在對(duì)持續(xù)的社會(huì)要求和期望作出反應(yīng)的過程中，形成獨(dú)立、自信、自制、堅(jiān)韌等良好品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟；課堂紀(jì)律也能使學(xué)生將外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺要求有機(jī)結(jié)合起來，有助于社會(huì)道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)在學(xué)生身上的內(nèi)化；課堂紀(jì)律還能使學(xué)生避免對(duì)自己的行為迷惑和擔(dān)心，降低過度焦慮，形成情緒安全感。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年 ：多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。91競(jìng)爭(zhēng)的基本條件：①有共同爭(zhēng)奪的目標(biāo)②競(jìng)爭(zhēng)的各方必須爭(zhēng)奪同一對(duì)象③競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果必使一方獲勝。慢的學(xué)生需要學(xué)得快的學(xué)生幫助才會(huì)有84影響課堂管理的因素：①對(duì)教師的定進(jìn)步，那么對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生來說，在期期望②教師的學(xué)生觀③教師的人格結(jié)一定程度上就要放慢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)④教師的影響力⑤班級(jí)集體的規(guī)模和影響自身的發(fā)展②能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑性質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)活抗為特征。教師的移情：是指教師將自己的養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略①創(chuàng)設(shè)情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受學(xué)生問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲②豐富材料的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒呈現(xiàn)方式③利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移?通過性反應(yīng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既可看成一般個(gè)性特征，也可以看成暫時(shí)的喚醒狀態(tài)。在外部原因方面，主要是教師的教學(xué)、這是影響學(xué)生成績(jī)的很重要的一個(gè)變量。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中實(shí)施的，雖然也要讓學(xué)生做題、打分，但其目的不是給學(xué)生劃分等級(jí)，而是為了獲取學(xué)生情況的有關(guān)信息，以便據(jù)此修改教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)之后實(shí)施的，其目的是對(duì)學(xué)生一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期或一門課程的學(xué)習(xí)效果作最終評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用來說明學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容，可以決定學(xué)生是否能夠繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。從廣義理解，它泛提供反饋；。課程改革中，“研段與原理的學(xué)習(xí)相同②通過變式練習(xí)使脫離知識(shí)教育空談創(chuàng)新精神和能力的培選擇。目標(biāo)分析要將目標(biāo)按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形代表學(xué)習(xí)現(xiàn)象？問題解決有接近思維活性：是指媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的物理特征。不同類型內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。解信息的接受、理解和記憶。?外部條件：解教師運(yùn)用音調(diào)等的變化來引起和維持學(xué)分類系統(tǒng)陳述目標(biāo)。聽覺媒體傳遞又會(huì)回到傳統(tǒng)的老路上去。（p74）③既無上位業(yè)務(wù)下位關(guān)系，則可考慮它們個(gè)解決被認(rèn)為是唯一的正確答案的問和俯視、仰視、平視等多方位的觀察，表現(xiàn)性目標(biāo)：這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)是否與原有知識(shí)并存的相互吻合的關(guān)系 題。行為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之后的新概念或命題，則新概念或命題的學(xué)習(xí)決問題充足的信息，包括可以運(yùn)用什么64視覺媒體的特征：其直觀性、形象性，行為變化和變化條件。①按教學(xué)媒體發(fā)展標(biāo)具有三要素：一是說明通過教學(xué)后，習(xí)的心向，即積極地將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)并觀地演示所要教的概念和規(guī)則；認(rèn)知策的先后順序。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)提供依據(jù)；然后是42奧蘇泊爾將有意義學(xué)習(xí)氛圍三種類論與技術(shù)有待發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。作為課程義含糊的詞語②由于教師普遍缺乏分類簡(jiǎn)單的智慧技能的構(gòu)成成分；支持性條能一樣，都是由概念和規(guī)則構(gòu)成的。得的信息；復(fù)現(xiàn)習(xí)得的行為；在動(dòng)機(jī)作運(yùn)用②指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)③指在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為學(xué)生的 用下重復(fù)已習(xí)得的行為。子②同時(shí)呈現(xiàn)概念的正例和反例③引導(dǎo)能持久保持，則無學(xué)習(xí)③變化是否由成可用通過模仿習(xí)得，而智慧技能不能。對(duì)于動(dòng)可分為三級(jí)：第一級(jí)是國家教育方針政只是根據(jù)測(cè)量的操作劃分知識(shí)與能力，師第二層面的延伸和具體化，培訓(xùn)的內(nèi)作技能來說是將局部的動(dòng)作聯(lián)系起來，策水平；第二級(jí)為課程水平；第三級(jí)為但它未闡明能力的知識(shí)本質(zhì)②中小學(xué)教容不是傳統(tǒng)的基于教師經(jīng)驗(yàn)總和的教材其練習(xí)時(shí)重復(fù)練習(xí)，不是變式練習(xí)③第教學(xué)單元、課題或課時(shí)目標(biāo)。（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬那些精神？（6）再欣賞《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)那頑強(qiáng)不屈與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。通過作品體會(huì)托爾斯泰作品的批判現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。（二）教學(xué)或活動(dòng)過程導(dǎo)入新課在世界近代史上出現(xiàn)了許多著作的文學(xué)藝術(shù)大師。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道19世紀(jì)俄國著名作家托爾斯泰一生中創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說，其中最著名的有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》和《復(fù)活》；知道凡?高是荷蘭偉大的畫家，他的代表作是《向日葵》；通過欣賞《向日葵》，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力?？心崮取?⑥《哈姆雷特》 A、①③⑤ B、②③④ C、③④⑤ D、④⑤⑥下列哪些觀點(diǎn)不是伏爾泰的？（）A、宣揚(yáng)人天生的自由 B、主張法律面前人人平等C、反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治 D、抨擊天主教會(huì)的野蠻和黑暗寫出你讀過的世界文學(xué)名著，欣賞過的世界名畫、名曲的名稱及其作者。、坦蕩灼熱的胸襟，全部融化在他繪畫藝術(shù)之中，他終于成為一個(gè)享譽(yù)世界的藝術(shù)家。他的作品情節(jié)生動(dòng)，語言精練，所刻畫的人物性格鮮明，具有強(qiáng)烈的感染力，哈姆雷特身上集中體現(xiàn)了人文主義者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及他們的迷惘，矛盾和痛苦，他成為世界文學(xué)中不朽的典型形象。其中法國的啟蒙運(yùn)動(dòng)最為，其代表人物有伏爾泰等人。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過了解啟蒙思想家及他們的思想，理解思想領(lǐng)域的解放是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要觀點(diǎn)：了解著名文學(xué)家藝術(shù)家及其代表作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些文學(xué)藝術(shù)名著極大地豐富了人類文化寶庫，成為優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，同時(shí)體會(huì)文學(xué)藝術(shù)家關(guān)心、關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的社會(huì)責(zé)任感。誰愿意自告奮勇來做這個(gè)導(dǎo)游？（4）現(xiàn)場(chǎng)交換名著，準(zhǔn)備課下閱讀。談?wù)剬?duì)她的了解。自嘲）時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。有一位文學(xué)名家，以堅(jiān)韌不拔的毅力專心致志地從事小說的寫作和修訂，曾批閱10載，增刪5次，成就了這部中國古典章回小說的巔峰之作，以至于以這部作品構(gòu)成了一門學(xué)術(shù)性的獨(dú)立研究學(xué)科——紅學(xué)，他是誰？ 曹雪芹，這部文學(xué)巨著是什么？《紅樓夢(mèng)》有這樣一位文學(xué)巨匠，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。一壺濁酒喜相逢。如：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚；林黛玉、賈寶玉、王熙鳳；水滸傳108將；諸葛亮、劉備、曹操、孫權(quán)；賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫、湯姆索亞等課內(nèi)的，還有一些學(xué)生讀過的課外作品中印象最深的。談?wù)勀銓?duì)他的了解。）3組：名著名句（搜集名著中的精彩句段，體會(huì)句子帶給你的感受?！紝W(xué)生活動(dòng)〗：介紹你心中的卓別林，知道他的成就。學(xué)生認(rèn)真聆聽后，暢談對(duì)樂曲的感受。問題三：美國現(xiàn)代文壇上的兩位著名作家又是誰？他們分別創(chuàng)作了什么作品？其中誰于1954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？〖教師小結(jié)〗：對(duì)照教材說明，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)《美國的悲劇》，這部作品代表了德萊塞小說創(chuàng)作的最高成就，為他贏得了世界性的聲譽(yù)。問題一：英國有位著名的劇作家，他創(chuàng)作了《圣女貞德》、他是誰？他還寫了什么戲??？蕭伯納《蘋果車》指導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《英國劇作家蕭伯納》適當(dāng)進(jìn)行人物簡(jiǎn)介，對(duì)照教材，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)《蘋果車》。第一篇：《現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課 現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記與理解：記住德萊塞的《美國的悲劇》；了解畢加索及他的藝術(shù)成就；知道好萊塢及電影業(yè)的發(fā)展；說出爵土樂及現(xiàn)代音樂的發(fā)展。今天，就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的殿堂，去感受文學(xué)的魅力，去聆聽音樂的美妙，去品味繪畫的神韻，去探尋電影的成長(zhǎng)與輝煌吧！一、著名文學(xué)作品〖問題探究，師生互動(dòng)〗:讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后回答?？虏旖痍P(guān)于生命意義的名言不僅揭示出生命的意義在于不斷的追求與拼搏，更啟示當(dāng)代青年人應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，珍惜大好年華，爭(zhēng)取有所作為。三、通俗音樂與電影業(yè) 播放一段爵士樂和搖滾樂。〖問題探究〗：結(jié)合教材插圖《美國好萊塢》、《德國著名影片〈大都會(huì)〉海報(bào)》和《拍片現(xiàn)場(chǎng)》等，提問“好萊塢”為什么成為美國的代名詞？在世界電影藝術(shù)長(zhǎng)廊中，曾涌現(xiàn)現(xiàn)一大批星光閃耀的“明星”、“巨星”，著名電影藝術(shù)大師卓別林就是其中最閃亮的一顆。）2組：名著人物（搜集已讀過的文學(xué)名著作品中印象最深的人物形象，了解其性格特點(diǎn)或者他身上發(fā)生的故事。大家都認(rèn)識(shí)他。（2）名著人物知多少：那么在過去讀過的這么多文學(xué)名著中，有哪些人物像西游記里的孫悟空一樣給你留下了難以磨滅的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生談過去讀過的文學(xué)名著中留給自己印象最深的或最能打動(dòng)自己的人物。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。（4）名著作者知多少：曹雪芹、羅貫中；吳承恩；笛福；馬克吐溫；海倫凱勒；亞米契斯；沈石溪學(xué)生先匯報(bào)。（魯迅提到名著的作者，剛才同學(xué)們已經(jīng)提到了身殘志堅(jiān)的海倫凱勒，這不由得又讓我想起了一位臺(tái)灣著名女作家，同樣也是身殘志堅(jiān)，曾經(jīng)從飛蛾撲火、磚縫中的秧苗、傾聽自己的心跳中得到啟示，寫下對(duì)生命的感悟，她是誰？ 杏林子。（3）隨機(jī)推選導(dǎo)游，介紹“博覽會(huì)” ：假如在座的各位都是來參觀博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的，大家想這里還缺少一個(gè)什么樣的重要人物？——導(dǎo)游。二、能力與方法通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀啟蒙思想家及他們的主要觀點(diǎn)，分析歸納啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景、過程和意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代著名文學(xué)家、藝術(shù)家及其作品的學(xué)習(xí)和初步了解，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品的審美能力。它興起于西歐，很快波及到歐洲大多數(shù)國家，并影響到全世界。㈠不朽的文學(xué)作品莎士比亞簡(jiǎn)介莎士比亞戲劇的取材，藝術(shù)表現(xiàn)形式及其特點(diǎn) 悲劇《羅密歐與朱麗葉》四大悲劇 《哈姆雷特》 《奧賽羅》 《李爾王》 《麥克白》 喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》 《威尼斯商人》引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《〈哈姆雷特〉演出場(chǎng)景》及閱讀部分內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生講出《哈姆雷特》的主要內(nèi)容。高《向日葵》以絢麗的色彩、奔放的筆觸表達(dá)了狂熱的內(nèi)心情感。說一說：《英雄交響曲》表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)涵？ 課堂小結(jié)：： 啟蒙運(yùn)動(dòng)及其中心 伏爾泰的思想與主張啟蒙思想家的