【正文】 逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！菊n時安排】2課時。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。（生讀書交流，教師巡視。）師：確實如此。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。我們以擁有這樣的愛而幸福。引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。聲音。辯論──同意誰的評價？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗讀文理解：讀最后一段談理解?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計意圖】一、說名言走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學(xué)生說名言。② 讀懂句子表層的意思。指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。指名交流。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。難點：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。感受父母的愛。② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。不足：引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。⑷ 大組交流朗讀：對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。三、指導(dǎo)表達以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。學(xué)生自己讀課文。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認真預(yù)習(xí)，這樣你會學(xué)得更好。出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。”指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。二、分層探究，升華體驗把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。最后是通過朗讀體驗、升華。學(xué)習(xí)文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。〖教學(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。九、板書設(shè)計：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。設(shè)計意圖：通過對線的思考，使學(xué)生對人物有一定時的認識小結(jié)：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親??？還有一個什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時進行生字教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在語文實踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法——細節(jié)描寫。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服?！究傇u】一、教材處理獨到先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解?！冀虒W(xué)重難點聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。入情導(dǎo)讀、體驗角色。用心讀書，體會文章情感。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。板書：鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。）師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量?！窘虒W(xué)重難點】理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。展示課前所收集的資料。四、學(xué)習(xí)長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實際）：指名交流：出示第16段“一個作家……提高”指名讀。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。課時安排2 課時第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。指名讀文。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。生速讀課文理思路。師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達得形象、生動、含蓄。師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？生：……師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”了嗎？生：……?！蔽疫€有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。生讀書。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。【教學(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題。（例如：這篇課文按照時間順序展開，注意通過父母動作、語言的描寫表現(xiàn)他們的心理（對作者的愛），通過自己的表現(xiàn)表達自己的心理感受，通過寫自己認識的變化表達對父母的感激，這些方法都值得我們學(xué)習(xí)。（2）教師歸納：對作者寫的同一首詩，母親和父親一個說“精彩極了”一個說“糟糕透了”，矛盾的評價可能讓作者困惑與始料不及，特別是父親的評價更讓作者接受不了。（2）自主合作學(xué)習(xí)“后來的認識”默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。指導(dǎo)朗讀，體會巴迪此時的心情，體會動作與心理描寫的作用。（三）理解感悟 1．理清順序（1）快速讀文，邊讀邊想：文章是按什么順序?qū)懙?？可以分成哪幾部分？?）交流。舒爾伯格就經(jīng)歷過一件這樣的事。情感態(tài)度與價值觀：有感情的朗讀課文，體會盤古的神勇和偉大，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時：兩課時第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。（２）看課文寫了什么內(nèi)容？（3）同學(xué)交流不懂的問題。②理解母親的評價課件出示并讓學(xué)生讀一讀：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我再也受不了了。板書：慈祥、鼓勵、嚴厲、警告、提醒）②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？重點理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。也正是正確認識與理解了父母不同形式的愛，作者才取得了后來的成就，內(nèi)心充滿了對父母的感激之情。板書設(shè)計（說板書設(shè)計）第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 1【課程目標(biāo)】通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解正確、流利、有感情地朗讀課文。要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？交流。全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？小結(jié)：剛才有的同學(xué)抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？生：結(jié)尾。師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。生讀書。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。此時我們的（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。師：作者多年以后理解了 “這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（四）感悟作者的寫法師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個評價是對人物的哪方面描寫？生：語言。（可分為兩部分，也可分為三部分。教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。集體交流，練習(xí)讀文。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 4教學(xué)目標(biāo)1．會認6個生字；2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．互相交流識記方法。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。母親善意的謊言，動