【正文】 機是好的，也沒錯。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。新課程標準提倡讓學生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學生在熟讀課文的基礎上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學生去認真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造力。假如當初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當初父母都說“糟糕透了”呢？讓我們用朗讀來細細地體會這份深深的愛，自己讀讀?！景鍟O計】“精彩極了”和“糟糕透了”得意 沉重精彩極了和糟糕透了教學設計 6【設計理念】新課標下一節(jié)好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創(chuàng)意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。（生自由辯論，是主導課堂）（此環(huán)節(jié)設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。教學方法：設疑激趣啟發(fā)討論學習方法：合作探究朗讀體驗教具準備：多媒體課件課前準備：收集作者有關資料教學過程：一、開課導入，激趣今天，我們繼續(xù)學習第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）說說你從課文中都知道了什么？舉例說明這兩個詞一般在什么情況下出現的？導入：這兩個詞同時在這里出現，作者想要說明什么，我們一起來學習課文?，F在就請同學們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。五、說說通過前面的學習你認識到了什么？朗讀指導（配樂）a、請大家?guī)е鴲?，帶著感情來讀讀這段文字。批評伴隨著孩子，他學會正視自己。領悟：⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現在，誰能告訴老師“我讀懂了……”(當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的39。請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。⑶ “精彩極了”代表_____。【教學目標】學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途?！窘虒W預設】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。）三、引導學生匯報交流，教師相機點撥體會母親的表現和我的當時反應：師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導體會母親的態(tài)度。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。品讀重點句段：要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。自學后，小組合作學習：用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：（完成小練筆?！局饕慕虒W模式】體驗性閱讀教學?！揪唧w教學設計】〖設計理念《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。〖教學準備學生課前進行預習，讀通課文。以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。③ 對不明白或有疑惑的地方進行質疑。師相機板書：七八歲時第一首詩。從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。指名學生讀。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現什么不利的情況呢?所以這兩種愛的力量需要怎么樣?設計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會。精彩極了和糟糕透了教學設計 12一、教學內容《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、設計理念本課設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現文本的特點，進而學習對語言文字進行運用。關鍵：對文中的語言描寫，引導學生借助于不同形式的讀予以突破。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進行分角色朗讀。先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。③ 體會父母的評價都出于對自己的39。⑵ 學生談體會，師點撥：(出示課件)“一個作家，應該說生活中的……”母親的力量會帶給我們什么?為什么僅有母親的力量是不夠的?⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?出示課件：我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……⑷ 積累語言：背誦這兩段精彩的語言。設計的問題還可以再整合，使問題更精練。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的39。成年后的認識：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。⑶師小結：愛的力量、警告的力量平衡。交流。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。指名讀?？梢姡A習是如此重要。二、讀名言、悟名言讀名言，質疑：⑴同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。讓學生質疑，使學生的思維動起來。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。⑷ 大組反饋，教師適時指導：大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。③ 師引讀課文，加深理解?！冀虒W難點感悟作者對父母評價的理解。⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習作的時候，也要學著用人物鮮活的語言去表達自己內心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。用上“~~~”或“”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？，并說明理由。四、學情分析對于五年級的學生而言，文章內容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學生思維的興奮點。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。三、寫名言下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎?同學們已經十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結合起來?？墒?，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現?能發(fā)表一下自己的意見嗎?設計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，有所體驗。⑶ 愛真是力量的源泉。生找讀。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。師小結并板貼：愛的力量平衡、警告的力量。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。二、入情導讀、體驗角色讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評?！局饕慕虒W環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！【板書設計】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲“愛”精彩極了和糟糕透了教學設計 10【研討的主要問題及對策】體驗性閱讀教學的探究。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。第二課時一、復習導入同學們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。）體會父親的表現和我當時的反應：師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？板書：批評師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？（指名朗讀、角色朗讀。這節(jié)課我們就學習以這兩個詞為題的文章。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感?！窘虒W重點】體會課文中含義深刻的句子的意思。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)四、精讀后來的認識部分(15～17自然段)自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。正確、流利、有感情地朗讀課文。在這節(jié)課即將結束之際，老師請大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。引導學生聯系生活、聯系事例談一談）。學生敘述，師適時點撥，并板書導語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲，面對這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請你為他想一想和同桌相互說一說。板書設計贊美 愛 批評鼓勵 警告堅持寫作 學著修改幸運精彩極了和糟糕透了教學設計 7教學內容：人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學目的：知識和能力：學習課文，了解課文的主要內容，引導學生理解父母的兩種截然不同的評價在孩子成長中所起的重要作用。有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴厲的，警告性的，幫助作者修正前進的方向，提出努力的目標。板書：得意、沉重那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。精彩極了和糟糕透了教學設計 5【教學目標】學習課文，感悟作者對父母評價的理解。）6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。）4．“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。最后請幾位學生朗讀個別段落。教學難點從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。五、練習讀文，讀出感受選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習，積累重點詞句完成練習：按課文內容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。生讀書思考，邊想邊標注。）二、理清文章思路你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。（這可以安排一次小組討論交流）生說，教師相機點撥。我有個慈詳的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。師：好了，帶著你此時的感受，我們再來一齊讀一下結尾處的中心句，我從心底里知道，讀——生讀中心句。師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當時是怎樣評價的。（分配任務和角色）大