【正文】 學生體驗少，教學難點的落實不夠到位。中小學階段對四個學會的培養(yǎng)起著關鍵作用。學生在這些活動中一點點理解、掌握乘法交換律。運算順序學生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學生學習的一個難點。當然，由于知識經(jīng)驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學生智慧的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙。時間安排不夠合理。四年級下冊數(shù)學教學反思5今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現(xiàn)了沒有想到的結果。原來我變成熟了。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學生馬上回答我：不能。加法結合律的教學的看法 在加法結合律的教學過程中，教師在教學的時候延續(xù)了加法交換律的教學方式，通過實際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計算得到也能用等于號連接；然后學生自己舉例。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學生馬上回答我：不能。對加法結合律的教學看法在加法結合律的教學過程中，教師在教學的時候延續(xù)了加法交換律的教學方式，通過實際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計算得到也能用等于號連接；然后學生自己舉例。形狀，并能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。很多人都認為數(shù)學知識是枯燥乏味的，其實數(shù)學中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學的美，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。面對學生學習中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。雖然單元結束時學生掌握了運算順序和脫式計算的要求，但在教學中還是走了一些彎路。這樣設計，讓學生在快樂的氛圍中主動思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為舉例驗證埋下伏筆。同時，也適合本學段學生的發(fā)展特點、認知規(guī)律。在引出加法交換律時，要明確強調這一規(guī)律中，變的是加數(shù)的位置，不變的是他們的和。師生平等的對話，互相尊重，讓學生的真實想法得以充分的暴露，最大程度的映出學生學習的意愿，擦出思維的火花?！澳悄銈冇X得該怎樣表示加法結合律呢?”我趕緊反問到?！蔽亿s緊給學生們以鼓勵，讓他們沉浸在充滿成就感的快樂之中……是啊，當我們把教學看作是師生雙方共同探討新知、課程內容持續(xù)生成的時候，一節(jié)課究竟是怎樣的過程，已經(jīng)不是我們教師能夠在備課方案的預先設計中能夠把握在手了。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動?；灸馨凑疹A設的過程上下來，目標基本達到。雖然在課上，有請過學生上臺板演，但大多數(shù)學生都沒怎么有表現(xiàn)的機會。四年級下冊數(shù)學教學反思15教學《四則運算》，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。反思本單元的教學過程，我認為教學的成功之處有以下幾方面：1．注重學生的自主活動，讓學生掌握學習的主動權。直接利用計量單位間的關系，低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進率，再聯(lián)系小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行改寫?？墒亲约阂幻?，就把這個步驟給忘了。我在想有沒有必要現(xiàn)在向學生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。“我還覺得不止三個數(shù)，更多也可以，幾個數(shù)相加，先把先把其中一些數(shù)相加，再和剩下的數(shù)相加，和不變。那么我一定要更加關注課堂的這種動態(tài)的形成，讓學生占有主體學習地位，讓我的課堂更富有生命的活力。四年級下冊數(shù)學教學反思12“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。此時，可自然銜接，引入用字母a和b可表示任意數(shù)。本節(jié)課使學生由簡單應用到靈活應用的練習中，掌握本節(jié)課的基礎知識，同時又培養(yǎng)了數(shù)學思想。同時，為學生進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。第四，練習時要讓學生說計算的運算順序，利用同桌或左右鄰的關系進行互幫互助，達到生生之間的合作交流。學生在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況；還有的把先算的39。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的`時間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關系的認識?！焙汀罢f出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。觀察、猜測、交流，使學生體驗數(shù)學知識的形成過程。 整個過程教師都是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。這一開放性問題的出現(xiàn)，學生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會。 整個過程教師都是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。這一開放性問題的出現(xiàn)，學生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。和其他教師多學習，逐步提高自我的教學水平。當然在教學過程中還有很多不足：在設計教案時沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來，過渡比較生硬。放心地讓學生去想、去做。四年級下冊數(shù)學教學反思4四則運算是本冊教材的重點，四則運算的知識和技能是聾啞學生學習數(shù)學需要掌握的基本知識和基本技能。讓學生讓學生分小組通過自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。學會生存，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的39。重點把握比較準確，通過讓生自己說小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學，只要你細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就會學到知識。作為青年教師，我努力學生鉆研適合自己的教學方法，提高自己的專業(yè)水平和教學水平，多做，多問，多去歸納和總結，不斷地學習。指導學生經(jīng)常總結臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力。作業(yè)：由于高三的課業(yè)負擔較重，我只布置適量作業(yè)，我班用的是《課時限時檢測》，精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。深刻理解復習資料，找準重點、難點。備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及 時調整老師講課的重難點。板演并讓學生說一說是怎樣想的。(6)完成例7 請一名學生板演，評講時突出：利用結合律先算的一定要加括號。(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。老師在例題先算的一步下面畫橫線。（1）+=？ +=？ 結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）（2）卡片（+）+=？ +（+）=？結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結合律用字母怎樣表示？（板書）追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?。四年級數(shù)學下冊教學反思15教學目標：【知識與技能】掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。作為教師，在概念教學時，要遵循學生的認知規(guī)律：從直觀到模糊，再到清晰的認識過程。本節(jié)課我在設計練習時設計了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險？使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應用數(shù)學知識要靈活。因而在本學段的教學中應緊密聯(lián)系生活實際，注重情感體驗，讓學生在自主探索、主動參與中學會數(shù)學思考，在獲取基本數(shù)學知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學問題等方面得到充分發(fā)展。教學中，如何避免學生按多種不同的標準對三角形進行分類，將學生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類，把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，以角的標準，將三角形分為了這三類?！睂W生中發(fā)出了“咦？”和“哦！”的聲音，同 時還有幾個同學舉起了手。2．引導學生關注和理解他人的算法計算教學中，對于學生出現(xiàn)的多種算法，教師要及時引導學生，關注別人的不同算法。四年級數(shù)學下冊教學反思101．明確算法多樣化的目的這是一節(jié)計算教學，在教學中不僅要讓學生了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。本節(jié)課我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生動手操作，將三角形進行分類，探究分類方法，為了符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類有一定的難度。由于第一次接觸這個教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實在沒底。因此，數(shù)學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。一節(jié)課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。沒有大量的練習，把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，用了較長的時間才結束了新課的學習。第一，通過例題課件展示與相關問題的追問，讓學生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。這是本節(jié)的重點，學生交流時，學生會在學生充分展示后教師適時溝通豎式計算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時，有學生會質疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時點明：當遇到這樣的情況時要根據(jù)小數(shù)的性質進行化簡。本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個情境。留一片天地，保證探究活動的落實實踐表明，學生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。課始交流預習作業(yè)時，學生完成情況很好，也能根據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。在后面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又著重補充強調了：先看清平移的方向，標出對應點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學中還應適當?shù)脑黾右恍┘钚缘恼Z言，讓學生學得更有自信，還有對于小數(shù)的性質的發(fā)現(xiàn)處理的還是有些急，應該讓學生充分發(fā)表自己的見解，也可以舉一些自己在生活中見到的例子，如：有的商品標價就是應用了小數(shù)的性質，還可以通過畫圖舉一些例子。在問題的設計方面，我用身邊的數(shù)學內容引入，讓學生運用所學知識解決有關的數(shù)學問題，讓學生更加明白數(shù)學知識來源于生活，又為生活服務，這樣進一步提高了學生學習的質量，激發(fā)學生學數(shù)學的熱情，培養(yǎng)了學生學數(shù)學的興趣。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。第6小題，“，”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。選擇題中錯最多的是第1小題：（）①②③①?？偡郑?250分，失分：317分，失分率：%。學生在經(jīng)歷了由文字描述到符號表達，由繁到簡的再創(chuàng)造過程中，進一步感受到了數(shù)學的抽象化、符號化而本節(jié)課只是讓學生感知了如何用數(shù)對來表示學生的位置，并沒有做到要從兩個維度來考慮的數(shù)學本質，同時對數(shù)對的有序性體現(xiàn)的不夠充分。喚醒學生原有知識，了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景，是學生學習的基礎。通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學生對乘法分配律的內容得到進一步完整，也為后面利用乘法分配律進行簡算打下伏筆。對于乘法分配律的教學，我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證。學生體驗的過程是一個主觀能動的過程。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。第二單元認識多位數(shù)。第一篇：2016年蘇教版四年級數(shù)學下冊教學反思2016年蘇教版四年級數(shù)學下冊教學反思鳳山小學四年級（3）班游家敏隨著歲月的流逝，轉眼本學期又接近尾聲了，在這即將考試的 時刻，有喜有優(yōu)，回顧這蘇教版四年級的數(shù)學下冊的數(shù)學的教學，有成功之處，不過又有不足之處。所以從教學效果來看,取得了良好的效果。而且課堂上要加強學生的口算練習。第五單元是解決問題的策略 本單元是關注學生的精神世界和生命意義的建構,注重了學生的切身體驗和感悟。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。在數(shù)學學習中，每個學生的思維方式、智力、活動水平都是不一樣的。有效的數(shù)學教學應該基于學生的已有經(jīng)驗?！皵?shù)對”的方法來表示位置，更重要的是讓學生在解決問題中，構建“數(shù)對” 模型，經(jīng)歷用簡潔的數(shù)學符號確定位置這一抽象的過程。一、試題成因及分析:第一大題：“對號入座”認真填?？偡郑?50分，失分：38分，失分率：%。盡管這類型