【正文】 第一篇：2016年蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思2016年蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思鳳山小學(xué)四年級(jí)（3）班游家敏隨著歲月的流逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又接近尾聲了，在這即將考試的 時(shí)刻，有喜有優(yōu)，回顧這蘇教版四年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)的數(shù)學(xué)的教學(xué)，有成功之處，不過(guò)又有不足之處。故，作為四年級(jí)（3）班的數(shù)學(xué)老師的我，對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)進(jìn)行全面反思如下：第一單元學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱。本單元主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。能畫出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。這個(gè)單元我采取的是先小組討論，動(dòng)手操作，真正的利用平移旋轉(zhuǎn)來(lái)感知圖形的美。是的，小學(xué)數(shù)學(xué)除了滲透運(yùn)用一些數(shù)學(xué)思想，還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、分類、類比的思想方法等。所以從教學(xué)效果來(lái)看,取得了良好的效果。第二單元認(rèn)識(shí)多位數(shù)。本單元主要了解含有億級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)是本單元的重難點(diǎn),，讓門生運(yùn)用數(shù)位次序表去讀寫中了解數(shù)的構(gòu)成，進(jìn)一步掌握萬(wàn)以上數(shù)的讀寫法子。同時(shí)在想一想做做中顯現(xiàn)我國(guó)近幾年發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，通過(guò)的對(duì)數(shù)據(jù)的讀寫與說(shuō)感受，培育門生的數(shù)感，感受咱們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)。本單元主要是教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多，因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。,，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算，但是在使用過(guò)程中還是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,比如,按鍵按錯(cuò)了,看數(shù)字看錯(cuò)了,，一組里都是需要用計(jì)算器才能計(jì)算的,、也有直接口算、直接簡(jiǎn)便運(yùn)算的。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。第五單元是解決問(wèn)題的策略 本單元是關(guān)注學(xué)生的精神世界和生命意義的建構(gòu),注重了學(xué)生的切身體驗(yàn)和感悟。學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)主觀能動(dòng)的過(guò)程。因此注意了巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。在上課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搶數(shù)比賽的游戲,將學(xué)生置身于一個(gè)充滿樂(lè)趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過(guò)來(lái)想的思考方法,而是讓學(xué)生進(jìn)一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗(yàn),伴隨著體驗(yàn)活動(dòng)中獲得的成功與失敗,學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生僅有體驗(yàn)是不夠的,還要讓學(xué)生思維得到發(fā)展。在教學(xué)中放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考中去嘗試,在體驗(yàn)后集體思辨,這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我選擇與自我判斷的過(guò)程,在揚(yáng)棄的同時(shí)對(duì)各種解法進(jìn)行了自我優(yōu)化,從而對(duì)運(yùn)用倒過(guò)來(lái)想的策略解決這類特殊的問(wèn)題有了更為深刻的感悟。第六單元是學(xué)習(xí)運(yùn)算率 乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。對(duì)于乘法分配律的教學(xué)，我沒(méi)有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過(guò)多種方法的計(jì)算去完整地感知，對(duì)所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證。以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，提出的問(wèn)題：樣既培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力以及驗(yàn)證猜想的能力。學(xué)生通過(guò)自主探索去發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑、感悟、調(diào)整、驗(yàn)證、完善，主體性得到了充分的發(fā)揮。為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想，我又讓學(xué)生試著用字母來(lái)表示這個(gè)規(guī)律，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。對(duì)于這個(gè)規(guī)律，不是僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，同時(shí)注重了對(duì)乘法結(jié)合律的運(yùn)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)規(guī)律能給我們帶來(lái)計(jì)算上的方便，感受計(jì)算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題的能力，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂上我還十分注重合作與交流，多向互動(dòng)。倡導(dǎo)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的思維方式、智力、活動(dòng)水平都是不一樣的。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為后面利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算打下伏筆。第七單元三角形、平行四邊形和梯形本單元我采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題以比較為主線，以師生互動(dòng)，自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)目的。第八單元是確定位置。我采用創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。這一單元主要是讓學(xué)生能夠理解什么是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置（限正整數(shù)）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)有語(yǔ)言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體位置的方法。數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。喚醒學(xué)生原有知識(shí)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此我在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)描述小軍的位置，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)交流評(píng)價(jià)，自己認(rèn)識(shí)到這些方法的不足，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡(jiǎn)明的方式來(lái)確定位置的需求，體會(huì)學(xué)習(xí)新知的必要性。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。盡管我努力想上好這一節(jié)課，但仍然有很多不足之處：，學(xué)生書寫速度較慢，浪費(fèi)時(shí)間，在試講的過(guò)程中也嘗試過(guò)讓學(xué)生口頭表述，后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響，往往不愿意表達(dá)自己的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。，應(yīng)該著重處理怎么修改就可以找到自己座位的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的。而且在上課的時(shí)候總是說(shuō)得過(guò)多，不能放開手讓學(xué)生去討論探索，而是把學(xué)生牢牢地扎在手中，讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。，聯(lián)系實(shí)際舉例：說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想，學(xué)生非常缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，往往舉不出恰當(dāng)?shù)睦?，是否能改為先介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”，課后再讓學(xué)生在生活中尋找應(yīng)用了數(shù)對(duì)思想確定位置實(shí)例，也在思考中?！皵?shù)對(duì)”的方法來(lái)表示位置，更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，構(gòu)建“數(shù)對(duì)” 模型，經(jīng)歷用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)確定位置這一抽象的過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)歷了由文字描述到符號(hào)表達(dá)，由繁到簡(jiǎn)的再創(chuàng)造過(guò)程中，進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)的抽象化、符號(hào)化而本節(jié)課只是讓學(xué)生感知了如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示學(xué)生的位置，并沒(méi)有做到要從兩個(gè)維度來(lái)考慮的數(shù)學(xué)本質(zhì)，同時(shí)對(duì)數(shù)對(duì)的有序性體現(xiàn)的不夠充分。，但學(xué)生的思維沒(méi)有終止，應(yīng)該要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開小課堂，走進(jìn)生活的大課堂，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂上，學(xué)生生成的問(wèn)題很多，如：生活中還有哪些地方可以用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置？確定列的時(shí)候?yàn)槭裁匆?guī)定從左往右數(shù)起，確定行的時(shí)候?yàn)槭裁匆?guī)定從前往后數(shù)起？生活中很多物體的位置不是豎成列，橫成行，那怎么確定呢？總之：本冊(cè)書共學(xué)習(xí)了八個(gè)單元，每個(gè)單元我都根據(jù)不同的內(nèi)容采用了不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多部分學(xué)生還是掌握的可以的，都能解決每單元的實(shí)際問(wèn)題，而且會(huì)靈活多用。不過(guò)由于個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)較差，又加上自己不努力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。故，在今后的教學(xué)中，我會(huì)想方設(shè)法的加強(qiáng)后進(jìn)生的培養(yǎng)，我相信他們一定會(huì)趕上好的同學(xué)。第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對(duì)本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析。本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)、小數(shù)乘法和觀察物體幾個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行命題，其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識(shí)圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。一、試題成因及分析:第一大題：“對(duì)號(hào)入座”認(rèn)真填?？偡郑?250分，失分：317分，失分率：%。錯(cuò)誤較多的題目：（1）一個(gè)數(shù)由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數(shù)是。（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克==。（3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個(gè)底角的度數(shù)和。（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對(duì)稱圖形”沒(méi)找完。我認(rèn)為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其中，導(dǎo)致大量失分。第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選?？偡郑?50分，失分：38分，失分率：%。選擇題中錯(cuò)最多的是第1小題：（）①②③①。第三大題：“神機(jī)妙算”巧、對(duì)、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：%。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算）。計(jì)算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算，以及對(duì)運(yùn)算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計(jì)算中，有一題“+”。盡管這類型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計(jì)算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣?？偡郑?00分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。第五大題：解決問(wèn)題我能行?？偡郑?200分，失分：256分，失分率：%。解決問(wèn)題的6題中，第2小題“，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢，沒(méi)有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第6小題，“，”有一部分學(xué)生較粗心，沒(méi)仔細(xì)看所要求的水果的單價(jià)，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯(cuò)誤失分。其余的失分都是在計(jì)算上。二、對(duì)今后教學(xué)的啟示：加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算。（3）解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。（4）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思2整節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)出發(fā)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)，用學(xué)生熟悉和感興趣的“生日禮物”替換了課題“參觀博物館”，使“生日禮物”的情境貫穿整節(jié)課，以“介紹禮物→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→展示自我”為主線圍繞本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（一是除到個(gè)位還有余數(shù)，二是整數(shù)部分不夠除）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并探究出了多種解決問(wèn)題的方法?；顒?dòng)一我充分尊重學(xué)生的思想，發(fā)展他們的思維，讓學(xué)生充分展示自我?；顒?dòng)二我放手把學(xué)習(xí)空間給了學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，只是在他們交流匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，我用身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容引入，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思3由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我也是剛接觸，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題，也有許多困惑，一切還在摸索中。而在運(yùn)用這種全新的模式進(jìn)行教學(xué)后，讓我深深的體會(huì)到，我以前講的還是太多了，剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，其實(shí)有許多內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)完成，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由原來(lái)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。本課的例1，我放手讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下，小組合作完成，結(jié)果他們通過(guò)小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。雖然有些同學(xué)說(shuō)得不夠完整，但在其他同學(xué)的補(bǔ)充下，也能夠自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。為了不讓學(xué)生停留在概念的表面，而能應(yīng)用于實(shí)踐中，我讓他們獨(dú)立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實(shí)踐，真正理解了小數(shù)的性質(zhì)，突破了本課的重點(diǎn)。在例2和例3的教學(xué)中，更是大膽的放手讓他們獨(dú)立自學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，而之后的合作學(xué)習(xí)和后教就重點(diǎn)處理學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂上就把本課的重、難點(diǎn)吃透了。課堂檢測(cè)和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘?lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)得更有自信，還有對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)處理的還是有些急，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，也可以舉一些自己在生活中見到的例子，如：有的商品標(biāo)價(jià)就是應(yīng)用了小數(shù)的性質(zhì)，還可以通過(guò)畫圖舉一些例子。我想這樣處理后，接下來(lái)的課堂作業(yè)完成的情況會(huì)更好，而不至于出現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)背概念卻不能正確應(yīng)用概念的現(xiàn)象。因此今后的教學(xué)中，我還要不斷的總結(jié)反思，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)情定教，從而讓課堂教學(xué)更有效。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4本節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平（或豎直）方向平移后再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把