問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 念，確保學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。在工作中要求各司其職，各盡其責(zé)。此外在學(xué)習(xí)后還將組織重點(diǎn)生開展好討論。根據(jù)學(xué)校工作安排，政教處決定從本學(xué)期開始，建立校內(nèi)“問題學(xué)生”檔案，實(shí)行一對(duì)一的幫教活動(dòng)。對(duì)“問題學(xué)生”的理解，可以從以下幾方面加以認(rèn)識(shí)。每一位教師都有轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的責(zé)任和義務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過家訪、電話網(wǎng)絡(luò)、家校互訪等多種形式及時(shí)交流“問題學(xué)生”的表現(xiàn)，掌握其思想動(dòng)態(tài)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。四、對(duì)待問題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。我們做老師的，年長(zhǎng)閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。凡事都要有一個(gè)過程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問題學(xué)生，他們更渴望愛的澆灌。研究、探索轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法。班主任簽注意見，經(jīng)政教處考察核實(shí)，確實(shí)轉(zhuǎn)化好的由政教處宣布該生轉(zhuǎn)為正常生。二、“問題學(xué)生”的認(rèn)定。使得下一步的工作開展能夠更有目的性和針對(duì)性。定于沒周的星期一上午第四節(jié)組織重點(diǎn)生開展好學(xué)習(xí)討論。（二）、重點(diǎn)生管理實(shí)施階段（10月20日12月31日）建立好重點(diǎn)生管理模式。所以，班主任應(yīng)根據(jù)問題學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化的需要，組合優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)生管理部門的德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、居委會(huì)的管理人員、甚至與問題學(xué)生接觸較多的可以利用的其他人員等等多方面的教育力量，全方位地對(duì)問題學(xué)生施加教育影響，在問題學(xué)生的周圍形成一個(gè)教育、引導(dǎo)、督促其行動(dòng)的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們感受到方方面面的關(guān)注和期望，從而重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。所以，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重他們和建立感情基礎(chǔ)，這也是許多優(yōu)秀班主任教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之一。要求該問題學(xué)生每月有一份思想小結(jié)或思想?yún)R報(bào)。同時(shí)，用好校內(nèi)設(shè)立的校風(fēng)校紀(jì)宣傳專欄，宣傳欄中設(shè)有問題學(xué)生轉(zhuǎn)化先進(jìn)事跡，及時(shí)挖掘問題學(xué)生的先進(jìn)事跡。各班班主任以及科任老師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。一、任務(wù)目標(biāo)通過牛牛的案例分析了解了他的基本情況，他屬于以下幾種：品行不端型。家訪要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的喪失。因此，為了更好地教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要運(yùn)用榜樣示范作，把輔導(dǎo)員、班主任老師的言教和身教結(jié)合起來。第一，它會(huì)摧殘學(xué)生的身體；第二，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，造成心靈創(chuàng)傷；第三，傷害學(xué)生的人格，產(chǎn)生對(duì)立情緒，敵視態(tài)度。當(dāng)然，班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛絕不可姑息遷就。掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥后進(jìn)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六，防御心理。特別是品德、學(xué)業(yè)都很差的“雙差生”，他們?cè)谠海ㄏ担┌嗉?jí)里，經(jīng)常扮演“惹是生非”的角色，有伴隨對(duì)教學(xué)、管理秩序的破壞性，及給班級(jí)教育管理工作帶來不少麻煩。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途命運(yùn)，還會(huì)影響到班級(jí)的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。所以，輔導(dǎo)員、班主任要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須掌其心理特點(diǎn)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。我們可以從失敗的教訓(xùn)中悟出一個(gè)道理，壓服的辦法，一時(shí)也許可以服人，其實(shí)往往壓而不服，實(shí)際效果是吃力不討好。這就要求輔導(dǎo)員、班主任時(shí)時(shí)處處要以身作則，成為學(xué)生的表率，特別要在道德品質(zhì)和思想情操方面給學(xué)生做出榜樣?！吧朴梦镎邿o棄物”、“善用人者無棄人”，有的班主任說得好：教育后進(jìn)生，要用顯微鏡從他們的失敗中找優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡從他們失敗中找成績(jī)。協(xié)調(diào)一致，做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還應(yīng)該把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來。教
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