階段性問題學(xué)生談話幫教,匯報對問題學(xué)生的幫助措施。(存儲版)
【正文】 庭的負(fù)作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進生檔案后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響 的內(nèi)部動因。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值，消除自卑感。根據(jù)后進生的實際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。因此，在后進生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。優(yōu)生則相反。應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。等等。如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進行全面發(fā)展的教育。只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。后進生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時對他們加強輔導(dǎo)，課堂上多提問后進生，調(diào)動他們積極思維。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運會中表現(xiàn)出很強的集體榮譽感和組織能力。如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。教育學(xué)理論告訴我們：中學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。我會經(jīng)常關(guān)心的問他：“吃早飯了嗎，吃得什么？”在他爸爸工作忙沒給孩子做飯吃的時候，我會掏出錢來給他買上早飯。他不愛學(xué)習(xí)的原因是他的成績已經(jīng)落下了太多，和同學(xué)們的差距太大了，他已經(jīng)自我放棄了，為了增強他的上進心，我利用中午休息時間幫她補習(xí)語文，又找來其他同學(xué)幫她補習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中對他進行分層教學(xué)。有了任務(wù)后的他在課上的紀(jì)律好多了。與鄰班的個別生關(guān)系緊密，有一次一起策劃欺負(fù)低年級的小同學(xué)，造成很壞的影響。（2）、經(jīng)常與交警隊、派出所等單位聯(lián)系，請他們來做法制報告，用生動實在的事例教育學(xué)生。（2）、政教處或年級組定期召開問題學(xué)生會議，有針對性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，著重加強法紀(jì)教育和心理健康教育。經(jīng)常變換教育手段，以表揚鼓勵為主，動之以情、曉之以理。根據(jù)被幫教學(xué)生的平時表現(xiàn)優(yōu)劣，賦予幫教老師相應(yīng)的工作難度系數(shù)，對老師的幫教效果分為：優(yōu)秀、良好、一般、差四檔（具體見《問題學(xué)生幫教檢查評估手冊》）。原則上每學(xué)期初和期末專題召開一次幫教領(lǐng)導(dǎo)小組會議，如遇特殊情況、特殊學(xué)生則特殊處理。二、問題學(xué)生的確定步驟：每學(xué)期開學(xué)第一周由班主任提出，由年級段長依據(jù)事實確定問題學(xué)生人員，然后在學(xué)校幫教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上，討論確定問題學(xué)生名單。學(xué)期中和末查《幫教手冊》看幫教老師工作落實情況，定期找被幫教學(xué)生談話看幫教老師工作態(tài)度，期末查班級和班主任對被幫教學(xué)生的評價看幫教老師工作效果。用真心關(guān)愛問題學(xué)生，堅持“一把鑰匙開一把鎖”。（1）、各班建立問題學(xué)生幫教小組，班主任安排樂于助人的班干部、隊干部幫助問題學(xué)生改正錯誤，逐步形成良好的行為習(xí)慣。三、社會教育（1）、發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，對問題學(xué)生做有針對性地思想教育。動輒和班里同學(xué)以一點小事鬧僵，有時大打出手。每次思品課后有他給思品老師提意見說說本節(jié)課老師什么地
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