【正文】 生處人員、年級段長及干事外，每位任課老師均有責任幫教12位其任教班級的問題學生，如果任教班級無問題學生則另作安排。班主任牽頭，任課教師承包，通過談心、寫體會等形式對問題學生進行耐心教育，幫助他們認識錯誤，改正缺點，樹立自信，努力做一名優(yōu)秀學生。第三篇：問題學生幫教總結問題學生幫教總結我們班學生總體活潑好動，能夠按照小學生守則和日常行為規(guī)范去做。使他認識到安全的重要性，紀律的必要性，使他知道這樣的事應該得到老師家長的允許才能去。將此項任務交給我們的班長、副班長及其他的好同學，我就不會費一絲的麻煩，但是我想到了徐益明這個以自己的體育為自己支撐面子的孩子。應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。我認為，首先應一分為二的觀點看待中差生。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當?shù)姆椒?，就可以做得最好。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。因此，在后進生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化 5 過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標奮進。在我所教的班級里有一位學生，是大多數(shù)老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。以后的學習生活中，我對他的關懷更甚了。每次思品課后有他給思品老師提意見說說本節(jié)課老師什么地方講得不夠好，怎么講更吸引人，在這節(jié)課上誰表現(xiàn)得最好，誰表現(xiàn)得最差。三、社會教育（1）、發(fā)揮輔導員的作用，對問題學生做有針對性地思想教育。用真心關愛問題學生，堅持“一把鑰匙開一把鎖”。二、問題學生的確定步驟：每學期開學第一周由班主任提出，由年級段長依據(jù)事實確定問題學生人員，然后在學校幫教領導小組會議上，討論確定問題學生名單。根據(jù)被幫教學生的平時表現(xiàn)優(yōu)劣，賦予幫教老師相應的工作難度系數(shù)，對老師的幫教效果分為：優(yōu)秀、良好、一般、差四檔（具體見《問題學生幫教檢查評估手冊》）。（2）、政教處或年級組定期召開問題學生會議，有針對性地做好學生的思想轉變工作，著重加強法紀教育和心理健康教育。與鄰班的個別生關系緊密，有一次一起策劃欺負低年級的小同學，造成很壞的影響。他不愛學習的原因是他的成績已經落下了太多，和同學們的差距太大了，他已經自我放棄了，為了增強他的上進心，我利用中午休息時間幫她補習語文，又找來其他同學幫她補習數(shù)學，在學習中對他進行分層教學?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中