【正文】 生處人員、年級(jí)段長(zhǎng)及干事外，每位任課老師均有責(zé)任幫教12位其任教班級(jí)的問題學(xué)生，如果任教班級(jí)無問題學(xué)生則另作安排。班主任牽頭，任課教師承包，通過談心、寫體會(huì)等形式對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行耐心教育，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，樹立自信，努力做一名優(yōu)秀學(xué)生。第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫教總結(jié)問題學(xué)生幫教總結(jié)我們班學(xué)生總體活潑好動(dòng)，能夠按照小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范去做。使他認(rèn)識(shí)到安全的重要性，紀(jì)律的必要性，使他知道這樣的事應(yīng)該得到老師家長(zhǎng)的允許才能去。將此項(xiàng)任務(wù)交給我們的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)及其他的好同學(xué)，我就不會(huì)費(fèi)一絲的麻煩，但是我想到了徐益明這個(gè)以自己的體育為自己支撐面子的孩子。應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。我認(rèn)為，首先應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化 5 過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)差，好象一無是處。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。以后的學(xué)習(xí)生活中，我對(duì)他的關(guān)懷更甚了。每次思品課后有他給思品老師提意見說說本節(jié)課老師什么地方講得不夠好，怎么講更吸引人，在這節(jié)課上誰表現(xiàn)得最好，誰表現(xiàn)得最差。三、社會(huì)教育（1）、發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，對(duì)問題學(xué)生做有針對(duì)性地思想教育。用真心關(guān)愛問題學(xué)生，堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”。二、問題學(xué)生的確定步驟：每學(xué)期開學(xué)第一周由班主任提出，由年級(jí)段長(zhǎng)依據(jù)事實(shí)確定問題學(xué)生人員，然后在學(xué)校幫教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，討論確定問題學(xué)生名單。根據(jù)被幫教學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)劣，賦予幫教老師相應(yīng)的工作難度系數(shù)，對(duì)老師的幫教效果分為：優(yōu)秀、良好、一般、差四檔（具體見《問題學(xué)生幫教檢查評(píng)估手冊(cè)》）。（2）、政教處或年級(jí)組定期召開問題學(xué)生會(huì)議，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，著重加強(qiáng)法紀(jì)教育和心理健康教育。與鄰班的個(gè)別生關(guān)系緊密，有一次一起策劃欺負(fù)低年級(jí)的小同學(xué)，造成很壞的影響。他不愛學(xué)習(xí)的原因是他的成績(jī)已經(jīng)落下了太多，和同學(xué)們的差距太大了，他已經(jīng)自我放棄了，為了增強(qiáng)他的上進(jìn)心，我利用中午休息時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)語文，又找來其他同學(xué)幫她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)他進(jìn)行分層教學(xué)。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。如果在中差生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。如果在中差生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中