問(wèn)題學(xué)生偷竊案例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：一、說(shuō)到做到，從不失信；二、言傳身教，以身作則；三、尊重學(xué)生，一視同仁；四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；五、嚴(yán)于律己，寬于待人；六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。李健2013年6 月25日第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例分析問(wèn)題學(xué)生教育案例分析任何班級(jí)中都有問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。同學(xué)是學(xué)生的益友。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我心里想，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。第四篇：教育問(wèn)題學(xué)生案例分析教育問(wèn)題學(xué)生案例分析教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。3．心理因素：由于過(guò)去“懶、悶、經(jīng)常曠課”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了無(wú)所謂的心理。學(xué)生現(xiàn)狀：不良的行為習(xí)慣有所改變，但仍需努力。在家里與家長(zhǎng)的關(guān)系更僵，媽媽的話根本不聽(tīng)，父親平時(shí)太寵，根本管不了，有時(shí)還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)暴力相向，沒(méi)有是非觀和道德底線。在盜竊事件中找到具有此缺點(diǎn)的學(xué)生是十分重要的，但是找到這位學(xué)生無(wú)論是對(duì)其進(jìn)行懲處、治療、勸解還是其他，我們認(rèn)為最關(guān)鍵的是對(duì)這個(gè)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使其不再犯此類錯(cuò)誤。干預(yù)方法：心理干預(yù)可以尋求心理醫(yī)生的幫助，對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)、溝通，樹立孩子正確的金錢觀、價(jià)值觀和道德感。于是以這樣的方式來(lái)尋求班主任的愛(ài)或關(guān)注。）父母對(duì)孩子教育和管制出現(xiàn)偏差。因?yàn)闊o(wú)法找到適當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)疏導(dǎo)排遣自己的消極情緒而采用盜竊這種不可取的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種管制和教育的方式是不合理的，也是極有可能導(dǎo)致學(xué)生到校進(jìn)行偷竊的。⑶虛榮心理：盜竊者可能對(duì)盜竊物性能比較了解，盜竊者恰好缺乏高質(zhì)量的盜竊物，為自己的寒酸而懊惱，也可能鋌而走險(xiǎn)。孩子本身是未經(jīng)雕琢的，其可塑性非常強(qiáng)，由于其天性，對(duì)好玩、有趣的事情自然更加喜愛(ài)。并樹立知錯(cuò)能改善莫大焉的觀念。糾幫結(jié)派，和年段其他班有不良習(xí)慣的學(xué)生玩在一起。一、個(gè)案的主要問(wèn)題: 李樂(lè) 男 20歲主要表現(xiàn)為: 1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。我班有個(gè)學(xué)生小雨。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。2．學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，
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