【正文】 會撞擊人的靈魂，會挖掘人性中至善的東西。這樣，就要求班主任思想道德素質(zhì)水平高，有科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，在教師崗位上模范遵守師德規(guī)范、遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。他們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，從他們的報(bào)告中，讓我看到，原來班主任也可以做得這么出色，這么成功。這樣，在工作中我們才能找到屬于我們自己的快樂與幸福。泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡屏屏老師精彩的講座,沒有華麗的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的事例,全面地?cái)⒄f了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,以及作為班主任應(yīng)具有的工作技巧和應(yīng)具備的素質(zhì)。不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。我們要正確處理好與家長的關(guān)系。她還說：“班主任的工作對象和任務(wù)，是無法選擇的，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度，是可以選擇的。專家們妙語連珠，令人嘆服。,自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu),以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。尤其是班主任要做到自尊、自愛、自強(qiáng)，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生身邊的榜樣。愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真摯的友誼，就會“親其師”從而“信其道”。一、要做智慧型班主任 陶行知先生曾說過“今日的學(xué)生，就是將來的公民，將來所需的公民，即今日所養(yǎng)成的學(xué)生”要想培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)，積極參與班級管理和社會綜合實(shí)踐的人。同時(shí)，我們要在培訓(xùn)過程中積極吸取經(jīng)驗(yàn)，聆聽同學(xué)內(nèi)心的聲音，將活動(dòng)貼近生活，走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。我們應(yīng)該不斷提高自己的思想政治高度，做好踏上社會承擔(dān)各種社會職責(zé)的準(zhǔn)備。如果說園丁的使命就是培育鮮花，燭光天生就是為了光明歌唱，那么我們一旦有幸進(jìn)入這繁花點(diǎn)點(diǎn)、萬紫千紅的教育園林，試問誰有理由不傾情相許、心手相與？有句話說得好：平平淡淡才是真，健健康康才是福！教書育人的日子就這么清清淡淡、平平凡凡，平凡中亦有偉大，平淡中亦有震憾，我愿用我此后余生懷著綠葉丹心，帶著平凡夢想，守著滿園紅花，在這庸常的日子里，演繹凡人的清、淡、真、我嘮叨了這么多，其實(shí)是在犯罪，因?yàn)槔速M(fèi)大家都時(shí)間無異于謀財(cái)害命。在與他們交往的過程中，我以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，坦誠相見，對他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤決不粉飾，敢于力陳其弊，促其改之。一次作文課，寫《我的爸爸》，他怯生生地說：“老師我沒見過爸爸，能寫你嗎？”我先是一怔既而理解的點(diǎn)了點(diǎn)頭。十年了，父親很少回來，也難得寄錢回來。面對著這棵棵缺少陽光雨露的幼苗，我唯一能做的就是竭盡全力“扮演”好以下角色：“慈母”歌中唱道:“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草。難怪有人說：“好學(xué)生都是夸出來的”。拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮所長。一個(gè)名人說:“孩子是成人的一面鏡子。他像變了個(gè)人，表現(xiàn)轉(zhuǎn)變了，作業(yè)完成了。通過一番溝通，我了解到他之所以搞怪多多，無非是想引起大家的注意。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在。結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，我們認(rèn)為主要是“自主”、“合作”和“創(chuàng)新”。在管理中培養(yǎng)學(xué)生共同探究、自主創(chuàng)新的意識，即樹立班級管理“民主化”的思想。誠然，在一個(gè)班集體中，要保障學(xué)生的發(fā)展和正常的教學(xué)秩序，加強(qiáng)管理確實(shí)是主要的方式，但更為核心的內(nèi)容是管理的理念與方式，而非管理本身。教育是教育者、被教育者與環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會等）三者之間的關(guān)系，忽視環(huán)境作用的教育過程是不全面的，這個(gè)理論已為我們所熟知。饒玲教授主要講了校園安全問題，蔡慧琴教授主要講了讓德育回歸生活的話題，胡永萍教授講了中學(xué)生心理健康教育專題。建立班級文化，培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感；8要有童心、愛心、寬容心、公心；“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心”，公開的表揚(yáng)，悄悄的批評。在新課標(biāo)課程改革提出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主和創(chuàng)新人才的背景下，班主任工作首先應(yīng)該更新以下三個(gè)方面的教育理念：第一、“環(huán)境”觀念的更新：在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，班主任應(yīng)樹立“開放性”和“社會化”的觀念?！霸诠芾碇谐鲂省薄ⅰ霸诠芾碇谐龀煽儭笔墙鼛啄杲?jīng)常聽到的班主任工作理念，似乎加強(qiáng)管理已成為各學(xué)校班主任工作的核心內(nèi)容。第三是管理模式的轉(zhuǎn)變，即從班主任的嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄤?wù)公開，班務(wù)集體討論決定，體現(xiàn)自由、平等、公平、公開的思想與原則。而“共同的心理特征”有不同的類型之分，究竟班級應(yīng)形成什么樣的共同心理特征，即什么樣的班級文化，是班主任工作改革的核心內(nèi)容。一路走來，我一直奉行：兩袖清風(fēng)甘做綠葉，一片丹心力托紅花！在平凡中追求極致，在平淡中享受幸福！這幾天經(jīng)過學(xué)習(xí)、交流、消化、反思、總結(jié)，我覺得班主任要靈活運(yùn)用三件教育法寶，傾情演繹四個(gè)角色：慈愛、智慧、夸贊一、用慈愛呵護(hù)純真蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。一天放學(xué)，我把他留下來了。兩學(xué)期下來，奇跡出現(xiàn)了。淘氣頑劣的神經(jīng)經(jīng)過與老師的對抗之后會變本加厲。我們只需要建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的多元化評價(jià)體系。的確，過多的批評、指責(zé)可能使一個(gè)人沉淪絕望，甚至將其毀掉，而夸獎(jiǎng)、贊美、鼓勵(lì)卻常常能給人以巨大的力量，使人看到光明燦爛的前途。他們過早地體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)的煎熬，另外3/1，多是爸或