【正文】 課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？四、拓展延伸：蓮文化的魅力請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。六、課堂總結(jié)七、板書愛蓮說教案 篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。（4）蓮之愛，同予者何人？予獨(dú)愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨則黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）總結(jié)。就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。七、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文第四篇：愛蓮說教案《愛蓮說》教案長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué)郭桂霞教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）了解“說”的 特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自己介紹）三、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意給下列加橫線字注音蕃（f225。四、聽讀課文，整體感知學(xué)生欣賞《愛蓮說》視頻，思考：文章中哪一個(gè)詞，明確表達(dá)了作者對(duì)蓮的情感態(tài)度？ 明確：獨(dú)愛找出文中直接描寫蓮花的句子。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。讀的時(shí)候注意 ：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。理解性默寫（1）全文的中心句是：。八、教師小結(jié)作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。檢測(cè)練習(xí)１）、選出注音全都正確的一項(xiàng) 謚蕃濯蔓褻漣 Ａ、yi fan zhuo man xie lian B shi fan zhuo man xie lian C yi fan di wan zhe lian D shi fan di wan zhe lian ２）、選出解釋正確的一項(xiàng)Ａ、蕃（多）濯（洗滌）褻（親近而不莊重）Ｂ、染（沾染）妖（美麗而不端重）亭亭凈植（植物）Ｃ、焉（助詞）鮮（新鮮）宜（應(yīng)該）Ｄ、噫（嘆詞）亭亭（聳立的樣子）不蔓不枝（樹枝）３）、選出與例句中加點(diǎn)字用法與意義完全相同的一項(xiàng) 例句：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染Ａ、花之隱逸者也Ｂ、水陸草木之花 Ｃ、然虎之食人不常見Ｄ、馬之千里者４）、翻譯下列句子（略）四、品味賞析，把握主題１、作者是從哪幾個(gè)角度來寫出了蓮花怎樣的特點(diǎn)，反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)？(自由討論)角度 特點(diǎn) 品質(zhì)環(huán)境 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 潔身自好 形態(tài) 中通外直，不蔓不枝 亭亭凈植 品行端正 味道 香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)（以上問題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片）２、作者表面寫蓮，其實(shí)意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？ ——托物言志。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。五、歸納小結(jié)藝術(shù)特色a)托物言志，借物抒情b)巧用襯托，突出主題六、再次齊讀，加深理解。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。思考：１、這段文字是從哪幾個(gè)方面來寫同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的？——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來細(xì)描細(xì)繪的?！瞽Z ２、李漁的《芙蕖》思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的？——以時(shí)間為順序，描寫了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。③、作者為什么不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢？這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢？ ——（可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來分析）４、作品寫蓮的同時(shí)，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質(zhì)樸、自然。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。予獨(dú)愛蓮…… Ｂ、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。②不懂之處，互相討論。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對(duì)蓮花的情有獨(dú)鐘。作者以 作為線索把全文綴連成篇；而兩個(gè)陪襯是指用 和 作為“蓮”的正襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人，即?？偨Y(jié)歸納：（1）讀準(zhǔn)字音，字正腔圓（2）讀出節(jié)奏，舒緩有度（3）讀出情感，抑揚(yáng)有致七、拓展延伸，能力提升面對(duì)腐朽的社會(huì)，陶淵明選擇了隱逸，而周敦頤則選擇了大膽的面對(duì)，你贊同誰的做法，請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（1）晉陶淵明獨(dú)愛菊（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（3）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，學(xué)生自評(píng)，再讀再評(píng)。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）重點(diǎn)講學(xué)生難懂的一個(gè)文言句式：“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“??,??也”可譯為“??,是??”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。教學(xué)重點(diǎn)能順暢地朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。思想教育。請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。）請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。蓮之愛，同予人？。晉陶淵明獨(dú)愛菊。（1）孔子云：何陋之有？（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來啟迪。予獨(dú)愛蓮的原因是—————————。 歸納主題：作者以蓮自況，表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。三、課文分析，探究文意請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見解句子與大家一起分享、交流?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞解釋加點(diǎn)的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、情景導(dǎo)入有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（感悟、討論、交流）？（學(xué)生小組討論、交流、回答后，教師點(diǎn)撥托物言志的寫法），試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？（學(xué)生暢所欲言后，教師點(diǎn)撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實(shí)；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）“蓮之愛”的同時(shí)又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？（學(xué)生獨(dú)立思考、回答后，教師點(diǎn)撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格），自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)齊聲朗讀。教學(xué)重點(diǎn)，疏通文意。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；②中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益凊，譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，更加清雅；③亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。探討疑難之處。這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。（三）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（注完音后全班齊讀，讀準(zhǔn)字音）給下列加點(diǎn)字注音甚蕃(f225。希望大家有一天也能成為古詩(shī)文達(dá)人。了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情，學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品格。用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同。而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段，思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語看出來的?、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)學(xué)生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認(rèn)為抒情 “噫”：唉，嘆詞(2)作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法?比喻隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。自：從。) 清漣(li225。“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。齊讀三個(gè)排比句，來結(jié)束我們今天的課?！?3).體現(xiàn)連自尊自愛的句子：“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。加點(diǎn)詞的解釋之：結(jié)構(gòu)助詞，的（水陸草木之花）；代詞，代替人或事物（等閑視之，置之度外）；焉：語氣詞（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）；清：清澈（濯清漣而不妖）；遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，（可遠(yuǎn)觀而不可近褻玩焉）鮮：少（陶后鮮(xiǎn)有聞）；）直：挺立（中通外直）；特殊句式【判斷句】予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也：判斷句。⑧唉！對(duì)菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了。課文愛蓮說水陸草木之花，可愛者甚蕃。周敦頤來星子后，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘，全部種植荷花。下面，我們一起來欣賞宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》（請(qǐng)同