【正文】 告訴而得來的，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動接受，積極反思內(nèi)化而得。一、在課堂上采用案例教學(xué)的優(yōu)勢：學(xué)生感興趣，并能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。方便學(xué)生對每一個知識要點(diǎn)的記憶。教師和學(xué)生始終處于一個很好的互動交流中。案例的介入，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。案例的討論工作分為以下幾個步驟：（1）、討論前的準(zhǔn)備。同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固和記憶。要求學(xué)生首先通讀案例，獲取基本信息，然后閱讀和查找課本上與案例有關(guān)的資料并做好充分準(zhǔn)備，2以提高課堂討論的效率。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。如：從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中，學(xué)到了什么，得到哪些有價(jià)值的啟示，是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法以及在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式；是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的有效的教學(xué)方式，這種良好的教學(xué)模式值得在中職學(xué)校旅游類課程（理論講授課）中大力推廣。如圖：yμx圖1 其中陰影部分面積表示的是大于等于混凝土設(shè)計(jì)強(qiáng)度μ的混凝土樣本，這樣就存在了一個問題：如果我們按照設(shè)計(jì)強(qiáng)度配制混凝土，那么，很容易發(fā)現(xiàn)，配制的混凝土大于設(shè)計(jì)強(qiáng)度和小于設(shè)計(jì)強(qiáng)度的概率均為50%，無法保證混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)要求，于是，我們?nèi)藶樘岣呋炷恋臄?shù)學(xué)期望值為μ+：y以設(shè)計(jì)強(qiáng)度配制的混凝土強(qiáng)度分布曲線以提高后的強(qiáng)度配制的混凝土強(qiáng)度分布曲線μμ+由圖可見，當(dāng)按提高后的強(qiáng)度的配置的混凝土樣本強(qiáng)度保證率由原來 的50%，提高到了242。著）從以上的分析可以得出結(jié)論：按照R+%。工程并不是像某些人所說的那樣只憑經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)只是個人的工作總結(jié)，而書本上的知識則是大量前人的工作總結(jié)。在預(yù)應(yīng)力張拉施工過程中，計(jì)算千斤頂油表的讀數(shù)也有統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在里面，首先我們知道油表讀數(shù)與張拉力是一次線性相關(guān)的，于是我們建立了Y=aX+b(Y是油表讀數(shù)，X是張拉力)的回歸方程，當(dāng)試驗(yàn)室使用千斤頂達(dá)到各階段的壓力時(shí)，記錄下油表讀數(shù)對應(yīng)的張拉力，如下圖：油表讀數(shù)樣本yx=a+b千斤頂壓力取得一系列樣本后，用最小二乘法計(jì)算出相關(guān)系數(shù)a和常數(shù)b（現(xiàn)在可以使用4850或5800計(jì)算器的DATA功能很方便的求出），利用這個方程，我們便可以方便的求出在任何壓力下，油表的讀數(shù)值。242。Ri=12inRnn2）。學(xué)生在充分討論后，根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告作為本次課的作業(yè)。在這一個環(huán)節(jié)，教師可以對案例討論的重點(diǎn)重申一下，以達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果；也可以對學(xué)生在討論中不夠深入的問題或遺漏的重點(diǎn)指出來，并結(jié)合案例中的任務(wù)、環(huán)境、事件進(jìn)行比較細(xì)致的分析。（3）、全班討論。（1）、討論前的準(zhǔn)備。教師要求小組成員將自己組上經(jīng)過討論并歸納、總結(jié)后得出的結(jié)論，用繪制海報(bào)的方式，每組繪制一張海報(bào)張貼在班級的張貼欄，供全班同學(xué)瀏覽，用作全班的交流。教師在案例教學(xué)中的作用與在傳統(tǒng)的講授教學(xué)中的作用一樣重要，在組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。學(xué)生通過案例教學(xué)，懂得了如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識、如何把知識原理應(yīng)用到實(shí)踐上。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，教師還要根據(jù)每組學(xué)生的不同理解而補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)旨在學(xué)生通過分析案例材料，運(yùn)用已有的知識來歸納和獲得新的知識。其目標(biāo)是不以終端結(jié)果為滿足，而在于使學(xué)生學(xué)會探索知識形成過程的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)新的生長點(diǎn)，發(fā)展并不斷完善其知識體系，真正達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的，從而使教育質(zhì)量得到提升。我們一方面要在實(shí)踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學(xué)生困難等問題找到解決辦法。在學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會沉默寡言或發(fā)言偏離主題無法達(dá)到既定的課程目標(biāo)。在這種認(rèn)識的影響下，把案例看作是傳授知識的一種說明和補(bǔ)充，將其本質(zhì)看作是簡單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更談不上對假說的實(shí)證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實(shí)質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。而在中高級階段，學(xué)生的語言水平相對于初級階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。這樣就會創(chuàng)造出一個寬松、和諧的多維互動的教學(xué)情境。三、案例教學(xué)法引入中高級階段文化課教學(xué)的可行性分析案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實(shí)的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實(shí)踐操作。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。時(shí)至今日，哈佛商學(xué)院里已有超過80%的課程是以案例教學(xué)法為主的。其次，從學(xué)生接受度來分析，學(xué)生而對的是完全小同于自己母語文化的異質(zhì)文化，僅憑教師講解，學(xué)生被動接受，理解起來難度相當(dāng)大，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。DOC=====2011/2=====第三篇：“案例教學(xué)法”在教學(xué)中應(yīng)用淺談“案例教學(xué)法” 在中高級對外漢語課堂中的應(yīng)用一、背景：對外漢語教學(xué)界在文化問題上已達(dá)成基本共識:語言和文化關(guān)系密切，文化是對外漢語教學(xué)內(nèi)容的一個非常重要的組成部分。但是這筆費(fèi)用并沒有從企業(yè)的賬目上體現(xiàn)出來。老師要抓住時(shí)機(jī)對同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥，同學(xué)所講的這兩種計(jì)算方法，就是會計(jì)上所講的“實(shí)地盤存制”和“永續(xù)盤存制”。沉悶的課堂猶如一個空曠的舞臺，只有老師一個人在表演，而下面觀眾對臺上人的表演絲毫沒有興趣，甚至昏昏欲睡。同時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，改變甚至顛覆傳統(tǒng)的教育理念，以一種全新的模式將知識傳授給學(xué)生。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中、高級技工成了社會的缺口，這使得職業(yè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)前景一片大好，加之國家政策的扶植，職業(yè)教育發(fā)展的前景相當(dāng)樂觀。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)離不開對大量數(shù)據(jù)的處理與分析，恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件至關(guān)重要。但在知識的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足，因此需要與課堂講授方式相結(jié)合，但講授中要注意理論部分力求少而精，只有在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能充分展開案例教學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短，從而取得最佳的教學(xué)效果。首先，教師要查閱大量的資料，去企業(yè)調(diào)研，搜集具有真實(shí)案例情景的事例，經(jīng)過反復(fù)加工整理，精心設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際的問題。各組代表向全班同學(xué)提出本組解決方案（小組成員可以補(bǔ)充），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。成功的案例分析活動，除要求學(xué)生普遍接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還要做好以下幾方面的組織工作。其次，案例必須使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)原理和方法在社會經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。案例將分散的信息、復(fù)雜的情景加以描述，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對案例的分析，使學(xué)生調(diào)動形象思維和邏輯思維，對其中的有關(guān)信息進(jìn)行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨(dú)立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨(dú)特的分析和解決問題的方法。常用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS、SAS、EXCEL、EVIEWS等具有完整的統(tǒng)計(jì)分析工具、較強(qiáng)的模擬工具和作圖功能，既能實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，又可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，生動、直觀地展示抽象的統(tǒng)計(jì)公式、原理和分析結(jié)果。（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的。充分明確統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的和特點(diǎn)，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)注意的問題，對提高會計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果有著積極的意義。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會實(shí)踐中，面對客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計(jì)的思維方式來思考實(shí)踐中遇到的問題，用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測和決策。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當(dāng)講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學(xué)生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。二、會計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的準(zhǔn)備實(shí)施案例教學(xué)之前，教師和學(xué)生不僅要明確各自