【正文】 本文僅僅從工程技術(shù)的幾個小方面淺談了一下統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用，只要我們在工作中不光知道要怎樣做，還能仔細去想想為什么這樣做，那么我們一定會發(fā)現(xiàn)在工程中滲透著各種各樣的分支學(xué)科。f(x)d(x)輸入5800或4850，其中σ和μ可以任意取值，本人用5800計算器σ=3，μ=30，（使用計算器驗算時需要注意∞取值由于計算器硬件原因不宜取值過大，否則不能計算出結(jié)果，同時由于正態(tài)分布曲線的規(guī)律，在x較大的情況下242。而公式（1），這個公式到底包含的怎樣的內(nèi)容，以下做簡略介紹：我們配置混凝土，要求其至少達到設(shè)計強度，這樣，混凝土的強度就成為一個數(shù)學(xué)期望值為設(shè)計強度R，分布幅度為σ的正態(tài)分布f(x)=1(xm)2s22s2pe其中μ為設(shè)計強度，x為混凝土樣本的強度。通過在中職學(xué)校旅游類課程中采用案例教學(xué)的實踐探索證明，案例教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實踐的一種好方式。通過總結(jié)，幫助學(xué)生思考問題。首先把小組討論的結(jié)果每組選派一名代表陳述，然后進行全班討論。教師先把教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生，確定并列舉出本節(jié)案例分析需要重點討論的問題。這一過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對案例教學(xué)的熱情和學(xué)生的創(chuàng)新精神。在討論中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，充分展示自己的觀察、溝通和決策能力，鼓勵學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，鼓勵必要的爭論和創(chuàng)新觀點，使學(xué)生的課堂討論得以有序進行。通過案例教學(xué)所學(xué)到的知識不再是課本上的教條，而是活的知識和思考問題、解決問題的能力和方法。這樣，在整個課堂中，教師不僅可以從學(xué)生那里得到反饋，學(xué)生也能及時地從教師那里得到正確的引導(dǎo)。通過案例教學(xué)，學(xué)生得到的知識是內(nèi)化了的知識，這樣就能更好的理解每一個知識點的內(nèi)容。在中職學(xué)校旅游類的相關(guān)課程中，我們可以選取以講授為主、偏理論性的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容來進行案例教學(xué)，如《旅游概論》、《旅游市場營銷》等課程。21世紀教育的中心必須由知識的系統(tǒng)積累轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智力潛能，從這個意義上說，案例教學(xué)法確實是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式。亦或是出現(xiàn)完全相反的局面，發(fā)言內(nèi)容過于分散影響其教學(xué)的主題。此外，案例教學(xué)加重教學(xué)者負擔(dān)，教師要花比平常更多的時間準備熟悉教材和案例。四、將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課的優(yōu)勢根據(jù)案例教學(xué)的特點，我們認為將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課主要有以下幾個優(yōu)點:(一)可以促使學(xué)生積極、主動地收集資料，以便對中國文化有更深入的了解。在案例討階段，教師與學(xué)生是教與學(xué)的平等互動關(guān)系，教師和學(xué)生可以在“案例”這個平臺上進行平等的對話。因此有人曾簡明地概括案例教學(xué)的特征是:“從實踐中來，在實踐中練，到實踐中去”。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧。基于各種理論和相關(guān)實踐，人們對案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。針對這種情況，我們嘗試在中高級階段的文化專題課中引入案例教學(xué)法，將文化專題與提高語言技能巧妙融介，希望以此來開拓、豐富中高級階段文化專題課的教學(xué)思路和教學(xué) 方法。理想的對外漢語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時也掌握目的語文化。于是審計人員找到了這一裝飾公司進行了解，該裝飾公司的管理者指出，他們曾為這個企業(yè)管理者的辦公室進行裝修，包工包料。這樣一來，同學(xué)們會覺得原來知識是源于生活的，有利于他們促使學(xué)生積極地參與到課堂之中，同時增進了師生之間的情感交流。老師演得起勁，學(xué)生睡得舒服，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高無疑是雪上加霜?，F(xiàn)在職業(yè)教育的關(guān)鍵是保證教學(xué)質(zhì)量，讓所有的學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所成，同時這也是在職業(yè)教育的激烈競爭中占據(jù)絕對優(yōu)勢的關(guān)鍵。由于EXCEL軟件比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，利用其提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完全能夠滿足統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)要求，因而是最佳選擇。其次，結(jié)合統(tǒng)計工作的幾個階段，針對會計專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生生活實際，選擇具有典型意義和時代特色的社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行編寫。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生闡述不同的觀點，讓其他學(xué)生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。最后，案例要圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的統(tǒng)計基本原理和方法，有針對性地選擇社會經(jīng)濟中的實際問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也重視聯(lián)系實際，但往往由于時間短，聯(lián)系實際不深入，或者是以干代學(xué)，削弱了學(xué)校教育的優(yōu)點，既費時也片面。統(tǒng)計案例教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，學(xué)會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過案例教學(xué)，教會學(xué)生根據(jù)實際需要，選擇合適的統(tǒng)計軟件，在掌握統(tǒng)計方法和原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用計算機和統(tǒng)計軟件進行較復(fù)雜的計算分析。正如著名學(xué)者Wells所說“統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，是統(tǒng)計學(xué)的目標之一。第一篇：案例教學(xué)在會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程中的應(yīng)用案例教學(xué)在會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程中的應(yīng)用摘要：統(tǒng)計學(xué)具有較強的實踐性，完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)是目前高校會計專業(yè)一直以來都在積極探索的課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的統(tǒng)計思維較為缺乏，往往是學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)課程，仍然不會用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法去思考和解決實際中的問題。（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有其自身的優(yōu)勢。案例教學(xué)的案例來源于社會經(jīng)濟的實踐活動，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目的，學(xué)生積極參與案例教學(xué)的過程，動腦動手，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到學(xué)以致用的目的，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。首先，進行小組討論。如在統(tǒng)計調(diào)查階段選擇了對大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合自身的特征及了解就業(yè)狀況為目的，制定出一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案。案例教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種雙向互動式教學(xué)?？傊?，統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是一種實踐性很強的教學(xué)活動，組織得當(dāng)，有助于會計專業(yè)學(xué)生更加深刻地理解社會經(jīng)濟管理的實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，提高學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的原理、方法分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力。而辦學(xué)理念與教育觀念是決定教學(xué)質(zhì)量的根本，中職學(xué)校要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高就必須樹立以就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并以此改變教學(xué)的內(nèi)容與方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限了學(xué)生獨立分析與正確判斷的能力，使學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)都處于被動狀態(tài)，針對這種情況，在中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中實施案例教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的主動性同時還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，此外，也是對教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。針對這種情況，只有利用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于懷疑的勇氣，并且有刨根問底的精神。，提高綜合能力。根據(jù)這個案例請同學(xué)們指出，這個企業(yè)的行為哪些是錯誤的，對于裝修這項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該如何真實記載。眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語的過程中，只有學(xué)生掌握了目的語的文化背景，他才算真正掌握了這門語言。二、概念梳理：我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗柯瓦斯基(Kowalski)認為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進行研討的教學(xué)方法。而國內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的這一特點與中高級文化課的要求小謀而介。案例教學(xué)的這一特點非常適介于針對中高級留學(xué)生的文化專題課。(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換成主動參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)過程。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對教師的知識和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗和技巧更是一大挑戰(zhàn)。而且，案例教學(xué)課堂對班級人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運用，是因為知識和能力不是經(jīng)由別人