【正文】 成新的認識。發(fā)言結束后，教師要鼓勵學生闡述不同的觀點，讓其他學生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。其次，結合統(tǒng)計工作的幾個階段，針對會計專業(yè)的學科特點和學生生活實際，選擇具有典型意義和時代特色的社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行編寫。也可以讓學生獨自完成某個案例的搜集和編寫工作，如搜集國家和地方統(tǒng)計局、網(wǎng)站等公布的有關統(tǒng)計方面的資料和數(shù)據(jù)，編寫與教學相關的新的案例，既鍛煉了學生搜集、整理資料的能力，提高了學生運用知識的能力，又提高了學生的寫作能力，激發(fā)了學生學習統(tǒng)計學的積極性。在討論中注意因勢利導，把握好溝通的時機和方式，發(fā)揮每個學生的聰明才智。由于EXCEL軟件比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，對于會計專業(yè)的學生而言，利用其提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合電子表格技術，完全能夠滿足統(tǒng)計學課程的教學要求，因而是最佳選擇。第二篇：案例教學在中職會計專業(yè)的應用_2281【案例教學在中職會計專業(yè)的應用】摘要：案例教學是一種集啟發(fā)性與實踐性為一身的教學方法，會計作為一門實用性較強的學科，教學需以實踐為主導，而案例教學提倡理論與實踐相結合，所以說會計專業(yè)與案例教學法可謂完美組合?，F(xiàn)在職業(yè)教育的關鍵是保證教學質量，讓所有的學生能夠學以致用，學有所成，同時這也是在職業(yè)教育的激烈競爭中占據(jù)絕對優(yōu)勢的關鍵。正是這種沮喪使得厭學、懶散成為了中職學生的顯著特征。利用具有時代性與代表性的案例進行教學，在學習知識的同時，積累案例處理的經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下來良好的基礎。老師演得起勁，學生睡得舒服，這對于教學質量的提高無疑是雪上加霜。同時引導和啟發(fā)同學們發(fā)表自己的看法，讓學生想學，愛學，好學。這樣一來，同學們會覺得原來知識是源于生活的，有利于他們促使學生積極地參與到課堂之中，同時增進了師生之間的情感交流。案例教學法的優(yōu)勢就是拉近課堂與社會的距離，通過對社會經(jīng)驗的傳授，為學生以后的就業(yè)打好基礎。于是審計人員找到了這一裝飾公司進行了解，該裝飾公司的管理者指出，他們曾為這個企業(yè)管理者的辦公室進行裝修，包工包料。同時理論與實際的有機結合，為學生積累工作方法、社會經(jīng)驗，也為以后的就業(yè)打下了堅實的基礎。理想的對外漢語教學應使學生既習得目的語，同時也掌握目的語文化。但到了中高級階段，就有必要開設文化專題課了，而過去所采取的教學方法多以“教授”為主。針對這種情況，我們嘗試在中高級階段的文化專題課中引入案例教學法，將文化專題與提高語言技能巧妙融介，希望以此來開拓、豐富中高級階段文化專題課的教學思路和教學 方法。后來被廣泛用于其他學科，如醫(yī)學、經(jīng)濟學、管理學、社會學等，是一種深受學生歡迎的教學方法。基于各種理論和相關實踐，人們對案例教學法的界定也各有側重。[3]曼莎斯(Merseth)認為:案例教學法可以包括大班級及小團體的討論、案例里的角色扮演、或案例撰寫。因此，案例教學法既包括了一種特殊的教學材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧。以往的應試教育使用的是脫離實際的教條式的學科教材，滿堂灌和填鴨式的課堂講授，死記硬背的學習方式，把學生當敵人的考試方法。因此有人曾簡明地概括案例教學的特征是:“從實踐中來，在實踐中練，到實踐中去”。案例教學要求教師融入學生群體之中，與學生形成一個學習“共同體”。在案例討階段，教師與學生是教與學的平等互動關系，教師和學生可以在“案例”這個平臺上進行平等的對話。分析案例教學法，我們可以看出，案例教學法強調在交流中學習，同時也強調學習者的主觀能動性。四、將案例教學法引入中高級文化專題課的優(yōu)勢根據(jù)案例教學的特點，我們認為將案例教學法引入中高級文化專題課主要有以下幾個優(yōu)點:(一)可以促使學生積極、主動地收集資料，以便對中國文化有更深入的了解。五、案例教學法現(xiàn)存的弊病及其發(fā)展方向盡管案例教學法其堅實的理論基礎，使其具備了諸多優(yōu)點。此外，案例教學加重教學者負擔，教師要花比平常更多的時間準備熟悉教材和案例。由于案例教學過分側重于分析案例，學生主要通過課前預習掌握相關理論知識，課前準備的程度如何主要取決于學生的主動性和自覺性。亦或是出現(xiàn)完全相反的局面，發(fā)言內容過于分散影響其教學的主題。綜合上述分析，從案例教學法的發(fā)展史，人們給予的各有側重的界定及其理論依據(jù)，我們應該可以確定，該教學方法有著較大的發(fā)展空間。21世紀教育的中心必須由知識的系統(tǒng)積累轉變?yōu)殚_發(fā)學生的智力潛能，從這個意義上說，案例教學法確實是一種致力于提高學生綜合素質面向未來的教學模式。本文就案例教學這一教學方法在中職學校旅游類課程中的應用，論述了案例教學在課堂教學中的優(yōu)勢以及如何在課堂中實施案例教學等問題。在中職學校旅游類的相關課程中，我們可以選取以講授為主、偏理論性的教學課程和教學內容來進行案例教學，如《旅游概論》、《旅游市場營銷》等課程。這樣，學生的注意力能夠得到及時調節(jié)，有利于學生的精神始終維持最佳狀態(tài)。通過案例教學，學生得到的知識是內化了的知識，這樣就能更好的理解每一個知識點的內容。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，只有學生自己清楚，而且學到的都不是活學活用的知識。這樣，在整個課堂中，教師不僅可以從學生那里得到反饋，學生也能及時地從教師那里得到正確的引導。采用案例教學，用真實的案例作引導，學生就能更好的將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，這就可以縮短教學內容與實際問題之間的差距。通過案例教學所學到的知識不再是課本上的教條，而是活的知識和思考問題、解決問題的能力和方法。選用的案例要緊扣我國經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，反映世界旅游經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)，并突出實用性。在討論中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，充分展示自己的觀察、溝通和決策能力，鼓勵學生廣開思路，積極發(fā)言，鼓勵必要的爭論和創(chuàng)新觀點，使學生的課堂討論得以有序進行。（4）、案例討論的總結歸納。這一過程，旨在培養(yǎng)學生對案例教學的熱情和學生的創(chuàng)新精神。案例：杭州作為著名的旅游勝地，當?shù)卣种匾暵糜螛I(yè)的發(fā)展。教師先把教學案例發(fā)給學生，確定并列舉出本節(jié)案例分析需要重點討論的問題。這一階段為每個學生提供了發(fā)表自己對案例的看法、認識及解決對策的機會。首先把小組討論的結果每組選派一名代表陳述，然后進行全班討論。（4）、案例討論的總結歸納。通過總結，幫助學生思考問題。（二）、建立有效的激勵機制一堂良好的案例教學課應配合一個有效的激勵機制：將每個學生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程平時考核成績掛鉤。通過在中職學校旅游類課程中采用案例教學的實踐探索證明，案例教學的確是課堂教學創(chuàng)新性教學實踐的一種好方式?！豆窐蚝┕ぜ夹g規(guī)范2000版》第199頁附錄F4 混凝土配n制強度計算里面應用如下公式RP=R+（1）, σ=（2）。而公式（1），這個公式到底包含的怎樣的內容，以下做簡略介紹：我們配置混凝土，要求其至少達到設計強度，這樣，混凝土的強度就成為一個數(shù)學期望值為設計強度R，分布幅度為σ的正態(tài)分布f(x)=1(xm)2s22s2pe其中μ為設計強度，x為混凝土樣本的強度。,，使用定積分計算242。f(x)d(x)輸入5800或4850，其中σ和μ可以任意取值，本人用5800計算器σ=3，μ=30，（使用計算器驗算時需要注意∞取值由于計算器硬件原因不宜取值過大，否則不能計算出結果，同時由于正態(tài)分布曲線的規(guī)律，在x較大的情況下242。但是，當大量的數(shù)據(jù)匯總后，這些數(shù)據(jù)就是一組樣本，例如鋼筋間距的相對值（也就是我們說的正負誤差）是滿足數(shù)學期望值為0，σ為鋼筋間距樣本標準差的正態(tài)分布曲線，因此，當我們通過樣本的統(tǒng)計，繪制出曲線后，我們可以將樣本與樣本曲線f(x+Dx)d(x)242。本文僅僅從工程技術的幾個小方面淺談了一下統(tǒng)計學的應用，只要我們在工作中不光知道要怎樣做，還能仔細去想想為什么這樣做，那么我們一定會發(fā)現(xiàn)在工程中滲透著各種各樣的