【正文】 定的教育目的，把實際教育過程中真實的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。三、案例教學(xué)法引入中高級階段文化課教學(xué)的可行性分析案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實的案例素材，學(xué)生需要進入案例所敘述的真實情境中去體味、感悟，進而讓學(xué)生進行仿真的實踐操作。從這個角度分析，案例教學(xué)的實踐性與中高級文化專題課的要求是相吻介的。這樣就會創(chuàng)造出一個寬松、和諧的多維互動的教學(xué)情境。從這一點來說，案例教學(xué)法所營造的平等、互動的討論氛圍，正可以為文化專題課提供良好的學(xué)習(xí)條件，以有效地達到教學(xué)目的。而在中高級階段，學(xué)生的語言水平相對于初級階段有所提高，可以進行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。(三)將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課可以在進行文化教學(xué)的同時，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各項語言技能，使文化教學(xué)與語言技能的提高同時并進。在這種認識的影響下，把案例看作是傳授知識的一種說明和補充，將其本質(zhì)看作是簡單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更談不上對假說的實證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要求較高。在學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會沉默寡言或發(fā)言偏離主題無法達到既定的課程目標(biāo)。所以說案例教學(xué)法的成效可能因?qū)W生背景、學(xué)科類型及班級人數(shù)而異，中等程度以下的學(xué)習(xí)者不十分適于參加這樣的課堂教學(xué)。我們一方面要在實踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學(xué)生困難等問題找到解決辦法。案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種全新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐。其目標(biāo)是不以終端結(jié)果為滿足，而在于使學(xué)生學(xué)會探索知識形成過程的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)新的生長點，發(fā)展并不斷完善其知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的，從而使教育質(zhì)量得到提升。在采用案例教學(xué)的課堂上，由于變換了教學(xué)形式，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是占“主導(dǎo)”地位。而案例教學(xué)旨在學(xué)生通過分析案例材料，運用已有的知識來歸納和獲得新的知識。重視雙向交流。同時他的答案隨時由教師給以引導(dǎo)，教師還要根據(jù)每組學(xué)生的不同理解而補充新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，都是為以后步入社會作鋪墊的，學(xué)習(xí)的理論知識也是為了解決具體的實際問題的。學(xué)生通過案例教學(xué)，懂得了如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識、如何把知識原理應(yīng)用到實踐上。教學(xué)案例是根據(jù)授課內(nèi)容收集的，選用時要因“ 課”而異，要根據(jù)教學(xué)的目的和要求選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。教師在案例教學(xué)中的作用與在傳統(tǒng)的講授教學(xué)中的作用一樣重要，在組織學(xué)生認真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。（3）、全班討論。教師要求小組成員將自己組上經(jīng)過討論并歸納、總結(jié)后得出的結(jié)論，用繪制海報的方式，每組繪制一張海報張貼在班級的張貼欄，供全班同學(xué)瀏覽，用作全班的交流。根據(jù)（第三章第二節(jié)：旅游資源）的教學(xué)內(nèi)容，選取了一個能反映旅游資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則的典型案例，案例雖小，但非常恰當(dāng)。（1）、討論前的準(zhǔn)備。學(xué)生通過第一階段的閱讀、研究、分析獲得自己關(guān)于案例問題及討論問題的見解后，教師將全班同學(xué)分組，便可進入小組討論階段。（3）、全班討論。全班交流是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生經(jīng)驗與知識共享的過程，需要教師和學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。在這一個環(huán)節(jié)，教師可以對案例討論的重點重申一下，以達到加強記憶的效果；也可以對學(xué)生在討論中不夠深入的問題或遺漏的重點指出來，并結(jié)合案例中的任務(wù)、環(huán)境、事件進行比較細致的分析。學(xué)生繪制海報并張貼在教室的宣傳欄。學(xué)生在充分討論后，根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告作為本次課的作業(yè)。這篇文章將從我們都很熟悉的《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范2000版》內(nèi)截取一例，以及在工程資料和預(yù)應(yīng)力計算方面統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用來說明統(tǒng)計學(xué)在工程方面的應(yīng)用。Ri=12inRnn2）。那么提高f(x+)d(x)（圖中陰影部分面積），換句話說也就是圖中陰影部分面積到底是多少呢。242?，F(xiàn)在的現(xiàn)場質(zhì)檢資料基本都由技術(shù)員在辦公室完成，很少實際現(xiàn)場測量后填入實測數(shù)據(jù)，比如鋼筋間距，對于胡亂填寫在規(guī)范范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)，一組兩組也許不能說明問題，看不出是否真實（不包括明顯的日期，時間，數(shù)據(jù)是否合理）。在預(yù)應(yīng)力張拉施工過程中，計算千斤頂油表的讀數(shù)也有統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用在里面，首先我們知道油表讀數(shù)與張拉力是一次線性相關(guān)的，于是我們建立了Y=aX+b(Y是油表讀數(shù)，X是張拉力)的回歸方程，當(dāng)試驗室使用千斤頂達到各階段的壓力時，記錄下油表讀數(shù)對應(yīng)的張拉力，如下圖：油表讀數(shù)樣本yx=a+b千斤頂壓力取得一系列樣本后，用最小二乘法計算出相關(guān)系數(shù)a和常數(shù)b（現(xiàn)在可以使用4850或5800計算器的DATA功能很方便的求出），利用這個方程，我們便可以方便的求出在任何壓力下，油表的讀數(shù)值。工程并不是像某些人所說的那樣只憑經(jīng)驗，經(jīng)驗只是個人的工作總結(jié)，而書本上的知識則是大量前人的工作總結(jié)。f(x)d(x)差值并不顯比對，如下圖：1230123這是合理的間距分布圖，而下圖是不合理的間距分布圖。著）從以上的分析可以得出結(jié)論：按照R+%。m165。如圖：yμx圖1 其中陰影部分面積表示的是大于等于混凝土設(shè)計強度μ的混凝土樣本，這樣就存在了一個問題：如果我們按照設(shè)計強度配制混凝土，那么，很容易發(fā)現(xiàn)，配制的混凝土大于設(shè)計強度和小于設(shè)計強度的概率均為50%，無法保證混凝土強度達到設(shè)計要求，于是，我們?nèi)藶樘岣呋炷恋臄?shù)學(xué)期望值為μ+：y以設(shè)計強度配制的混凝土強度分布曲線以提高后的強度配制的混凝土強度分布曲線μμ+由圖可見，當(dāng)按提高后的強度的配置的混凝土樣本強度保證率由原來 的50%，提高到了242。229。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式；是一種尋找理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合點的有效的教學(xué)方式，這種良好的教學(xué)模式值得在中職學(xué)校旅游類課程（理論講授課）中大力推廣。案例分析的成績的評定取決于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時的參與及課后的總結(jié)。如：從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中，學(xué)到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法以及在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等。在學(xué)生進行案例討論時，教師應(yīng)注意認真傾聽，做好問題的摘錄；在組織學(xué)生討論和分析案例過程中，教師適當(dāng)?shù)剡M行幾次階段性小結(jié)或點評是很有效的教學(xué)辦法。全班討論是在教師指導(dǎo)下進行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所做的分析及對問題的看法，供大家討論、補充。要求學(xué)生首先通讀案例，獲取基本信息，然后閱讀和查找課本上與案例有關(guān)的資料并做好充分準(zhǔn)備，2以提高課堂討論的效率。世紀(jì)之初，杭州市政府鄭重向世人承諾，還原真正屬于人民的西湖，再現(xiàn)“一湖映三塔，三堤凌碧波”的全景。同時，也可以加強學(xué)生對知識點的鞏固和記憶。小組結(jié)論展示。案例的討論工作分為以下幾個步驟：（1）、討論前的準(zhǔn)備。在選擇時要注意案例的典型性和適用性。案例的介入，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不至于導(dǎo)致“學(xué)生學(xué)了很多東西，但就是不會用”的現(xiàn)象。教師和學(xué)生始終處于一個很好的互動交流中。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行“消化”，然后查閱各種他認為必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。方便學(xué)生對每一個知識要點的記憶。學(xué)生更容易理解所學(xué)知識點。一、在課堂上采用案例教學(xué)的優(yōu)勢：學(xué)生感興趣，并能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！娟P(guān)鍵詞】：案例教學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；案例教學(xué)是在學(xué)生有一定的基本知識和分析技能的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容