【正文】 幾十年如一日的相伴相隨，如同一家人的溫暖情誼，愛恰如涓涓細流延綿不絕。（二）、關(guān)愛特殊兒童工作主要措施健全機制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用：成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確職責(zé)分工。(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。對于智障的兒童，主要指導(dǎo)他們學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。多年來，我們和東?？h第二中學(xué)、實驗中學(xué)、高級中學(xué)等單位結(jié)對子，他們熱心關(guān)愛殘疾學(xué)生，給困難學(xué)生捐棉衣、捐書，和殘疾孩子一起打籃球、做游戲，使殘疾學(xué)生感受到和同齡人交流的快樂，感受到大家庭的溫暖。我們可以很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到各地隨班就讀教師工作的案例，看完之后，你一定會感慨，原來在優(yōu)秀的具有奉獻精神的教師的教育下，隨班就讀工作可以這樣成功，殘疾兒童也可以在普通班級得到這么恰當(dāng)和優(yōu)質(zhì)的教育。無疑，教育事業(yè)自古就是一項充滿愛和犧牲精神的偉大事業(yè)，無論何種教育形式都需要教育者一定程度上的無私奉獻。社會是大家的，社會的改善需要每個人的參與和付出。首先，二者群眾基礎(chǔ)不同，黑人運動是種族問題，具有強大的力量支持。美國的特殊教育已經(jīng)走于世界前沿了，原因有很多，其中一點是——就像他們標(biāo)榜自己的話——“依法治教”。這些條款都是十分細致的，他給予了特殊教育工作的操作的具體要求，可行性很強。2004年《障礙者教育促進法》也是極其重要的法律，它對政府對特殊教育的財力資助以及特殊教育的其他方面做了詳細的補充，使得美國的特殊教育法律體系更為完善。2001年，《不讓一個孩子掉隊》法律通過，此法案強調(diào)了四個新的概念，其中兩個是：對弱勢群體的學(xué)生，實施對每位學(xué)生行為表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績的責(zé)任制；對于實施“聯(lián)邦第一條款”所在學(xué)校，父母或監(jiān)護人有權(quán)知曉學(xué)校對政府所撥經(jīng)費的用途。這樣的規(guī)定是十分嚴(yán)格的，但是它確實強有力的保障了殘疾兒童的受教育權(quán)利和教育質(zhì)量。但是僅僅依賴人文關(guān)懷是遠遠不夠的，外部的保障和支持才是決定條件。此后，1963年，馬丁?路德?金發(fā)表了著名的演講“我有一個夢想”,1964年，美國《民權(quán)法案》通過取消種族隔離的條款。以上的文字只是呈現(xiàn)了當(dāng)前隨班就讀教師工作中面臨的一部分問題，但是我們已經(jīng)可以想見到他們的工作真的是困難重重。改革開放以來，我國特殊教育事業(yè)你的發(fā)展也受到了許多外國以個體為名義的專家的幫助。千里之行，始于足下。構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力：加強與特殊兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通，加強委托監(jiān)護人的教育培訓(xùn)，整合資源，強化濟困助學(xué)服務(wù)。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。讓特殊兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁，引導(dǎo)他們健康成長。學(xué)校開展感恩系列教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩家人，感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會。以“愛心校園”、“愛心教師群體”建設(shè)為切入點和突破口，落實“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，實施以愛呵護脆弱心靈的特殊教育，在教師中廣泛深入開展“愛生如子，厚德崇教，為人師表”的師德教育活動?，F(xiàn)有省骨干教師3人，市骨干教師7人。通過此項活動,提高了我校教師的課堂教學(xué)效果,也提高了教師教學(xué)能力，獲得了全市同行的高度評價。二、加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平推進課程改革。學(xué)校堅持人性化管理，以教育科研為龍頭，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為保證，求實、求真、求新、求活、扎實推進教育現(xiàn)代化創(chuàng)建進程，全面提升學(xué)?，F(xiàn)代化教育辦學(xué)水平，基本實現(xiàn)“管理科學(xué)化，硬件現(xiàn)代化，師資優(yōu)良化，辦學(xué)特色化”等目標(biāo)，努力把我校建成和諧校園、安全校園、文明校園、現(xiàn)代化校園。作為特殊教育的最終執(zhí)行者，他們應(yīng)在充分聽取各方面的意見后，成為特殊教育問題的決策者，對特殊兒童的成長負主要責(zé)任，這是特殊教育教師專業(yè)自主權(quán)的體現(xiàn)。特殊教育需要教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的參與，且這種參與不是各學(xué)科知識的簡單相加，而是以兒童的教育需要為中心進行更高水平的整合，以使特殊教育者能在此基礎(chǔ)上為特殊兒童提供適當(dāng)?shù)慕逃?促進他們的身心發(fā)展。對自己不甚了解的可以到網(wǎng)上查閱，時常參與網(wǎng)上的討論或研討，對于自己疑惑的問題也可以拋磚引玉，探索別人對此的見解，以便更好的為提升自己的專業(yè)知識提供有利因素?？梢?，教師的自主發(fā)展強調(diào)教師要有主動發(fā)展意向，要將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思對象，其發(fā)展動力來自教師內(nèi)部需求。三、特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展障礙有調(diào)查結(jié)果顯示，有50%以上的教師對從事特殊教育持“不樂意”的態(tài)度。特殊教育需要教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的參與，且這種參與不是各學(xué)科知識的簡單相加，而是以兒童的教育需要為中心進行更高水平的整合，以使特殊教育者能在此基礎(chǔ)上為特殊兒童提供適當(dāng)?shù)慕逃?，促進他們的身心發(fā)展。第三篇：淺談特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展淺談特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展【摘要】：特殊教育教師的專業(yè)化水平直接關(guān)系到特殊兒童受教育的質(zhì)量問題。特殊教育中心成立之前，就派教師到甘肅省聾兒康復(fù)中心參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了聾兒聽力，語言訓(xùn)練的方法，以及如何給聾兒配戴助聽器等。各級政府對特殊教育投入情況2000年國家教育部下?lián)?0萬元。近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)與社會各界的大力支持下，特殊教育取得了長足發(fā)展，1994，1996年兩次為我市贏得全國“特殊教育先進市”稱號。殘疾孩子因為缺陷，家長更是關(guān)懷備至，什么事情也舍不得讓他們?nèi)プ觯议L包辦的較多，因此，造成許多殘疾孩子生活自理能力較差、懶惰等不良習(xí)慣，為此，我們利用家訪、召開家長會、座談會等形式與家長交談、溝通，爭取家長的支持，讓聾生學(xué)會不論在家里，還是在學(xué)校都養(yǎng)成自理的習(xí)慣。組織開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，開闊聾生的視野。鼓勵教師參加繼續(xù)教育，完善知識結(jié)構(gòu)。要把聾啞學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，教師首先要成為跨世紀(jì)需要的人才。立足當(dāng)?shù)?，發(fā)展特殊教育甘肅省敦煌市特殊教育中心先進集體材料敦煌市特殊教育中心成立于1993年11月，中心以全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，立足培養(yǎng)聾生人人殘而不廢，個個成為有用之才為目標(biāo)。他常來信問侯老師，深情的稱裴老師為“媽媽”。下樓都要人扶著，還常常大小便失禁，她并沒有嫌棄這個孩子，與配班的教師一起分析、協(xié)商幫助孩子的方法，她與同事們從體能康復(fù)入手，想盡辦法改善孩子的身體狀況，不厭其煩地帶孩子練習(xí)踏步、跑步等動作，注意觀察孩子的生活規(guī)律，及時提醒孩子大小便，孩子不小心弄在了褲子上，她不嫌臟，不嫌臭，為孩子洗干凈，經(jīng)過半年的辛勤培養(yǎng)，鄧凱洋身心狀況發(fā)生了顯著變化，面色紅潤，能大步流星地上下樓 3 梯，大便小失禁的現(xiàn)象明顯減少。二、愛生如子，不是母親，勝似母親在特殊教育中心有16名聾啞孩子，他們中最大的14歲，最小的4歲，他們大都來自農(nóng)村，家庭都比較困難，其個性、能力各有差異，許多孩子性格古怪，脾氣暴躁，不愿意與人交往，衛(wèi)生習(xí)慣較差，目光呆滯，時常發(fā)出駭人的怪叫，對教師大吵大鬧，拳打腳踢，撕教師的衣服，抓教師的臉，面對這些她和同事們沒有退縮。說起她，中心的領(lǐng)導(dǎo)與同事們?nèi)鐢?shù)家珍?？梢哉f，課堂教學(xué)操作的有效性直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣和教學(xué)效率的高低。對教學(xué)設(shè)計的思考隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求在不斷提高；同時，教學(xué)條件和手段的不斷完善，帶來了教學(xué)時空的巨大變化。第一篇：特殊教育發(fā)展建議教師自我反思的心得體會寫三年的教案不如寫一年的自我反思，教師成長過程中，自我反思不言而喻，作為從學(xué)生角色剛剛進入教師角色的新老師，尤其是特殊教育學(xué)校的的老師。總之，教師的自我反思無處不在，時刻在腦海中呈現(xiàn)，而這些觀念的東西我們要用筆把它記載在筆記本中，變成寶貴的財富，為我們未來的教育者提供理論依據(jù)，提供數(shù)據(jù)，將我們的教育事業(yè)提升到更高一步，從而搞好教育。一切有效的教學(xué)直接依賴于科學(xué)而具體的教學(xué)操作行為。為了教殘疾兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會認知，學(xué)會交流，學(xué)會立足社會，她默默無聞，辛勤耕耘，在特殊教育的崗位上日復(fù)一日，年復(fù)一年，默默地奉獻著自己的青春與汗水，見證著特殊教育的起步、發(fā)展、變化，分享著特殊教育這塊園地的春華秋實，播種希望，收獲成熟。自己被評為酒泉市“特殊教育先進工作者”，她所撰寫的論文《培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好方法課文劇》獲全省特殊教育論文評選二等獎。不會說話的弱智學(xué)生鄧凱洋，剛進中心時，面黃肌瘦，走路踉踉蹌蹌。以優(yōu)異的成績考入張掖聾校繼續(xù)學(xué)習(xí)。回顧十年的經(jīng)歷，她與殘疾兒童建立了深厚的感情，選擇特殊教育，她無怨無悔，不管前面的道路多么坎坷，為了神圣的事業(yè)，它愿奉獻自己的一切。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。請省康復(fù)中心的專家為聾生配置耳膜，指導(dǎo)教學(xué)。先后有35名聾啞學(xué)生在特殊教育中心接受九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)，已有5人進入社會福利廠、編織店參加就業(yè)，1人進入小學(xué)隨班就讀，1人進入張掖聾校初中就讀，4人回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)。對家長來說孩子就是希望，每一個家長都希望自己的孩子得到良好的教育，健康、活潑地成長。是酒泉市唯一的一所正規(guī)特殊教育學(xué)校。但隨著社會的進步，科技 的發(fā)展，現(xiàn)有的設(shè)備還不能滿足特殊教育持續(xù)快速健康發(fā)展的需要。特教師資隊伍建設(shè)情況“走出去”參加培訓(xùn)。另外，我們還從電視、網(wǎng)絡(luò)、錄相、電話、電傳、報刊、雜志、書籍等方面獲取信息，收集資料，擴大交流的范圍，讓教師及時地了解掌握特殊教育的新信息，新動向，開闊視野，增加知識儲備，把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，增強職業(yè)責(zé)任感，不斷地改進教育教學(xué)