【正文】 程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺在教學(xué)互動(dòng)方面，通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思4初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問(wèn)題，也是我這兩年一直在思考的問(wèn)題。我很生氣，并批評(píng)了那些沒(méi)有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。一上課，我就宣布：今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰(shuí)模仿得最像。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方：一、教材的處理?？紤]到學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思7本課的成功之處：。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識(shí)，充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ取㈤L(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。幾點(diǎn)不足：學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過(guò)，我對(duì)重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就忘記了，對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依然不清晰。首先，未體現(xiàn)“自主”的教學(xué)理念。再次，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育落實(shí)不夠。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思13,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。那么在這里可以結(jié)合語(yǔ)文課上對(duì)《論語(yǔ)》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。所以對(duì)這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，這堂課是失敗的。未充分考慮七年級(jí)的學(xué)生只上了兩節(jié)新課，學(xué)習(xí)歷史的熱情、能力都相對(duì)底下，從而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、展示能力不能有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對(duì)中國(guó)的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思8本周我在七年級(jí)四個(gè)班上了第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，教學(xué)反思如下：本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn)，所以上課時(shí)我借助多媒體課件，利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，收效很好。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問(wèn)提出來(lái)。日本古代向中國(guó)學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)，這些都是日本不斷進(jìn)步、強(qiáng)盛。三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。這樣，不知不覺(jué)學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)了？用什麼作媒介才能讓學(xué)生對(duì)孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自覺(jué)的參與到教學(xué)中來(lái)。今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果碰到了問(wèn)題。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思3課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。同時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)的人物、服裝與場(chǎng)景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。第五篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思15篇七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思1原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒(méi)有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請(qǐng)見(jiàn)諒。（2）上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)等方面的成就。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問(wèn)過(guò)繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。知識(shí)的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同,請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。，在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識(shí)與知識(shí)間的銜接，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī)。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。沒(méi)聽(tīng)講，不知道老師的問(wèn)題。課后我冷靜下來(lái)，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思10本課的成功之處：?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：有一次，在七（2）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的39。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。在第一個(gè)班進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問(wèn)題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。在講述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識(shí)少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識(shí)面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的傳說(shuō)故事。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還課堂于學(xué)生。采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看書(shū)找重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無(wú)味。歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。接著我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。經(jīng)過(guò)一番學(xué)情調(diào)查，終于找到了原因：原來(lái)是因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。初一年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化成就。歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。教師可以從示范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫(xiě)預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思2轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：一、注重設(shè)計(jì)全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。這節(jié)課成功之處以下幾個(gè)方面:讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握。難點(diǎn)今天的少年應(yīng)該有怎樣的夢(mèng)想；怎樣拉近夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；怎樣正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)；怎樣做更好的自己。漢朝當(dāng)時(shí)輸出的都是些手工技術(shù)、手工的產(chǎn)品，輸入的基本是農(nóng)產(chǎn)品，很明白地反映出漢朝在當(dāng)時(shí)世界上的地位。(2)本單元中還有一個(gè)特別值得重視的問(wèn)題，就是社會(huì)變革。第2課《原始的農(nóng)耕生活》。根據(jù)現(xiàn)在的研究成果 , 有比較全面的材料來(lái)揭示北京人、山頂洞人的生活，可以使學(xué)生有比較感性的認(rèn)識(shí)。在夏商周更替過(guò)程中，有一個(gè)難點(diǎn)需要把握的，那就是宗法制度。在講到漢朝的中外交流時(shí)，列了一張表，比較了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)交流中輸出、輸入產(chǎn)品的情況。第二篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)教材分析七年級(jí)《道德與法治》人教版上冊(cè)教材簡(jiǎn)析教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍 第一課中學(xué)時(shí)代 第一課時(shí)中學(xué)序曲 第二課時(shí)少年有夢(mèng) 第二課學(xué)習(xí)新天地 第一課時(shí)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng) 第二課時(shí)享受學(xué)習(xí)第三課發(fā)現(xiàn)自己 第一課時(shí)認(rèn)識(shí)自己 第二課時(shí)做更好的自己第二單元友誼的天空第四課友誼與成長(zhǎng)同行 第一課時(shí)和朋友在一起 第二課時(shí)深深淺淺話友誼 第五課交友的智慧 第一課時(shí)讓友誼之樹(shù)常青 第二課時(shí)網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空第三單元師長(zhǎng)情誼第六課師生之間 第一課時(shí)走近老師 第二課時(shí)師生交往 第七課親情之愛(ài) 第一課時(shí)家的意味 第二課時(shí)愛(ài)在家人間 第三課時(shí)讓家更美好第四單元生命的思考第八課探問(wèn)生命第一課時(shí)生命可以永恒嗎？ 第二課時(shí)生命的敬畏 第九課珍視生命 第一課時(shí)守護(hù)生命第二課時(shí)增強(qiáng)生命的韌性 第十課綻放生命之花 第一課時(shí)感受生命的意義 第二課時(shí)活出生命的精彩第一單元教學(xué)重難點(diǎn)中學(xué)生活是新的起點(diǎn)；中學(xué)時(shí)代對(duì)人生發(fā)展的重要性；少年有夢(mèng)的重要性；學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)；學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命；正確人生自己的重要性；正確人生自己的途徑；接納自己的方法；如何欣賞自己；如何坦然做自己。第三篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思1在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來(lái)的消極、負(fù)面影響。二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì)、有所反思。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進(jìn)。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了興趣。歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個(gè)歷史教師的共識(shí)。整節(jié)課，學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài)，教師只