【正文】 他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。對難點的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭時，學(xué)生混淆了這兩個戰(zhàn)爭。采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。教學(xué)過程中暴露的長處及不足教學(xué)過程基本得以順利的進行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實現(xiàn)。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會、有所反思。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進。接著我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，進行合理想象。2。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。目標(biāo)達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實。3。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進入新課的學(xué)習(xí)。通過這一活動，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。然后適時加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。，學(xué)生對知識的掌握比較扎實。，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成功的機會，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。七年級歷史上冊教學(xué)反思9歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大。同時也可以加入討論的形式。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實效性體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的39。啟發(fā)點撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)例如在“ ”教學(xué)中，教師對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點進行點撥。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所，組織開展一些社會實踐活動，將學(xué)生帶進專門的愛國主義教育場所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實踐活動，強化對學(xué)生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點。三、注重教學(xué)過程探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)計好探究提綱探究題綱的設(shè)計難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效的提高。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。以及用酈道元答記者問的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過程，并從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成功的機會，促進學(xué)生主動發(fā)展。兩種完全對立的觀點，讓學(xué)生思維在課堂上進行碰撞交流。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。七年級上冊歷史教學(xué)反思12“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。評價方式要多樣。如對知識的溫習(xí)、加深理解用奏折的`方式；對知識的歸納總結(jié)用寫頒獎詞和知識構(gòu)建的方式等。4。設(shè)計思路較清晰。一上課，我就宣布：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。我很生氣，并批評了那些沒有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。七年級上冊歷史教學(xué)反思10初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問題，也是我這兩年一直在思考的問題。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標(biāo)。3，在導(dǎo)入中，用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn)，也吸引學(xué)生注意力。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。這樣一來，學(xué)生興致極高，會迫不及待地啃起書本。教師講，學(xué)生聽；教師念重點，學(xué)生畫橫線這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。七年級上冊歷史教學(xué)反思5學(xué)習(xí)本節(jié)課首先讓學(xué)生把握兩點，第一點：區(qū)域在亞洲，第二點：社會形態(tài)是封建社會。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。2．春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。8．在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義？”時。同時也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)該用多媒體展示出地圖，讓幾個學(xué)生按照地圖來重新走一下絲綢之路。這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貴在方法多樣靈活。歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。試題設(shè)計具有針對性和開放性。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。同時設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（），是怎樣來講的（四個子標(biāo)題佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標(biāo)題的基本史實，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養(yǎng)。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。七年級歷史上冊教學(xué)反思11課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。日本古代向中國學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)，這些都是日本不斷進步、強盛。知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進行互評，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。教學(xué)內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動中來，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。因此，對學(xué)生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。在第一年的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后，我先請幾位學(xué)生來歸納、概括各派的觀點和著作，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我以時間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點、著作進行了全面的歸納、分類。注重發(fā)散思維，全方位解答。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。三、問題與解答：設(shè)計問題要有針對性老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進行了解答。本課教學(xué)設(shè)計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，讓歷史教學(xué)活動中動起來，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。最終了解了歷史、感悟歷史。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫?，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。于是各種問題接踵而來，懶的學(xué)生是一點事情也沒有，而像動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。于是多樣化的方法最終被簡化為一種方式——提問。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所。如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。這樣，不知不覺學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識。所以我又重新進行備課。其次，我感覺自己的語言還要精心錘煉，做到既通俗易懂又優(yōu)美精煉，如導(dǎo)入的語言顯得平淡、缺乏激情。我結(jié)合教學(xué)實際需要，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了課文原來的設(shè)計，設(shè)計了三個問題：（1）秦的暴政，（2）秦末農(nóng)民起義，（3）漢朝建立，使問題更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。教學(xué)反思一本學(xué)期學(xué)校舉行了賽課活動，為我們提供了自我展示和互相學(xué)習(xí)的平臺。這只是我對歷史教學(xué)的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。（2）上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。尤其對于剛剛進入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。本節(jié)課我注重把知識條理化和知識豐富化兩者結(jié)合起來，使用通俗易懂的語言，靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究意識。完成課堂教學(xué)，需要老師有較強的課堂駕馭能力，能把一些 “生成事件”進行靈活處理。今后，我要不斷地努力學(xué)習(xí)和鍛煉，取長補短，提高自身的綜合素質(zhì)，成為新時代合格的教育者。學(xué)生們一聽來了興趣。教學(xué)形式多樣化。④辯論和競賽。如果人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭？”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當(dāng)國家滅亡時，他作為一個楚國人，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實，是軟弱的表現(xiàn)。一堂課下來問了無數(shù)個問題，而有價值的卻沒有一個，以致于學(xué)生失去上課的興趣，提不起回答的勁，這樣的雙邊活動怎能有效。設(shè)計簡單時學(xué)生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，二設(shè)計復(fù)雜時，學(xué)生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。一節(jié)課的容量過大。好在人們常說：教無定法、教無止境。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。兩種完全對立的觀點，讓學(xué)生思維在課堂上進行碰撞交流。課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。沒聽講，不知道老師的問題。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。七年級歷史上冊教學(xué)反思5七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問題：知識點不夠嚴(yán)密歷史時間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確教師自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升意識上對歷史的傳承性特點不夠重視學(xué)習(xí)方法的補充和豐富課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置，照顧后排學(xué)生精研課本，教師用書的合理應(yīng)用拓展知識點感想:通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻的認(rèn)識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機會，對此，在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強專業(yè)閱讀，同時不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，多請教，多聽課，在實踐中不斷的尋求進步，使自己能后盡快的成長起來。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時，就有不少學(xué)生沒有看書而是在說話。第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。七年級歷史上冊教學(xué)反思7近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。要求學(xué)生進行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實、腳踏實地的去鉆研、實踐。在今后的教學(xué)過程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖對知識進行整合、提煉。如合作探究中兩個假如的提出針對學(xué)習(xí)的難點，有很強的