【正文】 天給孩子一小時自由支配的時間，每天記錄她一個優(yōu)點(diǎn)。幼兒園小班個案分析情況分析：嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未堅(jiān)持下去。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自語“嘟嘟是黃星寶寶”。分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護(hù)意識過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕的活動。評析：曾讓老師擔(dān)心不已的嘟嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)幼兒園的集體生活。直到晚上休息的時候，才和平時玩得好的學(xué)生有過簡單交流。和小伙伴們打的火熱。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會，因?yàn)橛腥税k了。，會主動求助老師指導(dǎo)他完成。因丫丫抓住圖書不放，汪簡就在丫丫的臉上咬了一口，他最終搶到了圖書。他回答正確。一、家園之間進(jìn)行交流教師：把汪簡在園表現(xiàn)向家長反映(主要反映以上情況)。但他選擇的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。把汪簡安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動中注意培養(yǎng)他的注意力并多表揚(yáng)肯定。以榜樣示范，指導(dǎo)幼兒正確行為。同伴對他也很認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小老師等。隨著年齡的增長會逐漸消除，因而不能給幼兒亂戴帽子。此外，幼兒也會從成人的行為及評價中學(xué)會一些正確的行為態(tài)度及行為方式。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。他覺得扔書包是一件很好玩的事情?？吹竭@樣子的他，我們老師都很開心，期待他更好的表現(xiàn)！。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。就是李明聰一個人沒有去，他一個人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，對其他幼兒造成一定傷害時，不可采用同樣的攻擊性為來教訓(xùn)幼兒，這樣反而消極鞏固了攻擊性行為。教師方面：通過對盛盛攻擊性行為個體的研究，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到在逐漸培養(yǎng)幼兒良好行為的同時，也提高了我與老師對有攻擊性幼兒進(jìn)行監(jiān)控與矯治的意識；逐步摸索到了對有攻擊性幼兒進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制與矯治的方法，有助于教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，使師生共同得到發(fā)展。個案轉(zhuǎn)化效果：通過兩個月的家園共同教育，汪簡在各方面都有了明顯的進(jìn)步：懂得與同伴友好地玩。四、家庭教育措施創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。多給汪簡提供活動的機(jī)會，讓他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。二、家園共同分析原因?yàn)榱艘鹚说淖⒁?。汪簡一步上前去搶妞妞手巾的頭飾，妞妞不給他。汪簡一會兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。幼兒主動選擇了自己喜愛的區(qū)域進(jìn)行活動。，提高他的自信心?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。效果：，也不再情緒化，能很好的控制住思念。觀察二：課堂上也不配合教學(xué)。片段四：第四周事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。嘟嘟搖搖頭不肯去。片段二：第二周事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點(diǎn)信任感。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。使她逐步克服畏難情緒。三、教育策略給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。說明她不自信，對答案是否正確很在意。提供給她鍛煉的機(jī)會。我還為她安排了生日活動，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關(guān)心。早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。經(jīng)與存引的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。如果孩子常常得到贊許、表揚(yáng)和肯定，他就會認(rèn)為自己是一個有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。有些家長常因孩子小而替他做許多事，這樣孩子就會凡事依靠家長，久而久之便很難建立自信。③創(chuàng)造條件讓存引開口說話。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認(rèn)真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。二、三月份：一、情況描述：觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。存引的父母也認(rèn)識到由于他們的家庭問題影響了孩子的性格，在家訪時，我們建議父母要改善他們之間的關(guān)系，緩解矛盾，多抽出時間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，能經(jīng)常父母親同時來接她，讓孩子知道父母 1很關(guān)心自己在幼兒園的生活，讓她感覺到爸爸媽媽都很愛她，不再吵架了，來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使存引能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學(xué)所證明了的。正確評價孩子?！澳阆胪媸裁矗俊睙o語，她用手指了指娃娃。存引的交往主要源于性格障礙，要想使其問題行為得以矯正，首先應(yīng)從性格方面入手。重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造充滿愛的氛圍。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我多給她發(fā)言的機(jī)會，聲音高低先