幼兒中班個案分析(存儲版)
【正文】 象。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒咽下去。肇他看看一旁的同伴吃洋蔥吃得很香，并請同伴給他介紹洋蔥的味道！芅減少他碗里的洋蔥，只留兩口。由于飲食習(xí)慣改善，營養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色現(xiàn)在紅潤多了，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。tude et la recherche uniquement 224。 not for mercial use。r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 39?，F(xiàn)在孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時間都基本都在30分鐘以內(nèi)，而且大都能將飯菜吃完，挑食情況也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。螆策略與措施：膀經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營養(yǎng)，了解它們對我們的重要性。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。媽媽、爸爸對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成他獨(dú)立性較差、對食物很挑剔的性格。可見，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。羇中班幼兒個案分析裊中班的時候，有一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時常勸說但不見效果。芁幼兒園中班個案分析葿案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來李希還沒睡著。薅指導(dǎo)策略：芀針對這樣的情況，我在故事活動和談話環(huán)節(jié)對孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對她進(jìn)行表揚(yáng)。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的蚈作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動不動，聽的特別認(rèn)真。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。芆幼兒中班個案分析膄情況分析：袂韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。只有陳欣怡坐在那里不說話。 我發(fā)現(xiàn)只有陳欣怡那張桌子上有面包包裝殼，我問小朋友這是誰的，幾個小朋友 都說不是我的。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎 勵。薂這使我聯(lián)想到平時韓柯走路不穩(wěn)、動作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。螇一個月過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。生活老師把幼兒
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