【正文】 的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經常寫，養(yǎng)成習慣。三、教學目的和要求：認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。訓練學生的口語交際能力。在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。4。3。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。4。8。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。四年級上冊教材在每組課文后安排了“詞語盤點”，就是結合本組所學課文來復習會認、會寫的字的一種措施。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。“詞語盤點”，這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式?！?。表示感謝與安慰，是日常生活中經常需要用到的應對交際能力。本學期將通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。提煉課本中的重點知識詞匯把這些內容做成PPT課件，或者是把他們梳理然后在課堂中提問題。通過這樣的趣味教學，帶動學生學習的積極性，讓學生知道學習的樂趣，讓學生愿意學習，喜歡學習。提高學生的閱讀能力。完成8次表達，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達能力；繼續(xù)培養(yǎng)學生認識事物，運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練；加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，掌握規(guī)律，形成能力。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?，F(xiàn)對學困生輔導采取如下對策：（一）優(yōu)生協(xié)助法。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎？那么老師問你一個問題好嗎？”以促進他們動腦，主動提出問題。九、德育滲透目標通過語文學習啟迪學生思想，認識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生的民族自豪感；培養(yǎng)學生先打的思想和觀念，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。對差生的學習情況及時與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。差生在學習過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學習越來越差。對這些學生要傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四年級上學期的教學目標。他們已經逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習能力。通過一些有序的故事帶動課堂的氛圍，學生對一些故事都是非常感興趣的，用故事與課本結合是非常好的辦法，既可以讓學生增加見識，開闊視野，也能夠學好課本知識這是非常好的。四年級教師語文教學計劃7這學期我教授四年級語文，做為一個語文老師我必須給自己的工作做個詳細的計劃，讓工作能夠更好的進行。單元學習活動的貫通和整合）（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。交談自己喜歡的動物、自己觀察的發(fā)現(xiàn)，是學生經常談論的話題。例如，《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發(fā)展使人類的生活大大改觀。，安排了引導自主、合作、探究的題目。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。7。3。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。初步學會默讀。3。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。五、教學難點：學生收集處理信息的能力需要進一步完善。寫作與綜合性學習活動相結合。熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。會寫簡短的書信便條。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。3。這部分學生上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作業(yè)，許多學生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。四年級教師語文教學計劃2一、本學期教材分析：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。進行課文教學時，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。每隔一段時間安排學生們自己來上臺講課，讓他們把知識溫習吃透將給學生們聽，從他們的視角去出發(fā)，也可以看到很多的問題。四年級語文教師教學計劃6這學期我教授四年級語文，做為一個語文老師我必須給自己的工作做個詳細的計劃，讓工作能夠更好的進行。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。對差生的學習情況及時與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。差生在學習過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學習越來越差。對這些學生要傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。三、教學目標要求認識255個生字，會寫258個字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習慣；加強對閱讀方法的具體指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。但是學生的習作基礎還處于朦朧狀態(tài)，因此本學期要注重學生的生活觀察能力和加強說普通話的能力。例如“我看到了……”這種看圖畫，比眼力，是學生平時愛玩的游戲。，加深對語言文字的理解。，安排了引導自主、合作、探究的39。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。7。3。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。6。能對課文中不理解的地方提出疑問。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。7。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三、本學期教學目標：本冊通過精美的`選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。（導語導學，整合單元內容。教材內容：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。（綜合性學習是課程改革的著力點。教材設計了八個專題。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。單元學習活動的貫通和整合）（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。四年級語文教師教學計劃2一、本學期教材分析：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。這部分學生上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作業(yè)，許多學生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。3。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。會寫簡短的書信便條。3。初步學會默讀。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。9。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。教材繼續(xù)按專題編組。加強目標意識，全面、