【正文】 的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：一是掌握要求，設(shè)計(jì)教法。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細(xì)雨，又濕又冷，心中無(wú)限憂(yōu)愁。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學(xué)詩(shī)的方法：“解詩(shī)題，知作者，通其文，明詩(shī)意，悟詩(shī)情”。在閱讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、圖文對(duì)照、與生活鏈接、在頭腦中勾畫(huà)出豐富的形象，讀出了詩(shī)詞的畫(huà)面感。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15【口語(yǔ)交際】本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的`理由，這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。相互交流：分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā)。排比的修辭知識(shí)不必講給學(xué)生。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。(張若虛)出自《春江花月夜》。擴(kuò)展資料：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思：第一單元課文的主題是：祖國(guó)的的大好河山，也就是寫(xiě)景的文章。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)了，只會(huì)等著老師教，不會(huì)自己去“覓食”。在這里不得不提的是字詞部分，四年級(jí)了，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識(shí)字的能力了。這是很考小組長(zhǎng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長(zhǎng)大的。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲罰的例子。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來(lái)”兩個(gè)小英雄的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)到了他們的機(jī)智和勇敢。因此，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂(lè)等資源進(jìn)行烘托，讓學(xué)生的思想情緒提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。第六單元反思：本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。并把居住的環(huán)境中與文中描寫(xiě)相同或不同的地方找出來(lái)。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生在習(xí)作中并不能主動(dòng)的運(yùn)用文本中的一些表達(dá)方法，習(xí)作較之以往并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。這樣大激發(fā)了同學(xué)們讀故事書(shū)的興趣。學(xué)生們有的說(shuō)我要學(xué)習(xí)紀(jì)昌做事認(rèn)真的態(tài)度；有的說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把你所知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)明白了什么道理。產(chǎn)生那么大的興趣呢？”……同時(shí)，對(duì)學(xué)生的交流加以引導(dǎo)，要讓他們所感受到的不脫離課本，領(lǐng)悟到作者對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，又具有自己的創(chuàng)造性。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。跡，贊美了他們高尚的情操，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文孩子們明白了捐獻(xiàn)角膜的意義，課堂上有的孩子說(shuō)他也愿意報(bào)名參加這樣的捐贈(zèng)活動(dòng)，他們的話(huà)令人感動(dòng)，孩子們不僅僅理解了文中人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，還用行動(dòng)來(lái)證明。直到課的最后，通過(guò)看一些畫(huà)面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了同情感。因此在教學(xué)本單元時(shí)，我一是在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。平時(shí)生活中，是不是也有這樣的行為，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)生活中的誠(chéng)信等。本組課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。好的開(kāi)頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫(huà)卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫(xiě)。指導(dǎo)收集后的整理，可用自編手抄報(bào)、列表格等形式，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。詩(shī)句寫(xiě)出了季節(jié)和周?chē)沫h(huán)境：群山上樹(shù)葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。開(kāi)元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話(huà)的大概意思，懂得了什么。本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行：事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。為了使小組討論的結(jié)果能準(zhǔn)確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格?？傊?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能就詩(shī)教詩(shī)，我們要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。我在教學(xué)過(guò)程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)詩(shī)的方法。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14《清明》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》中的一首詩(shī)。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說(shuō)看到的畫(huà)面。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話(huà)題，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。倡導(dǎo)多元解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。發(fā)展思維，啟發(fā)想象要突破本課的`教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處?！薄?tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。“天?。　蔽衣?tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí)，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問(wèn)：“用一個(gè)詞來(lái)形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。（2）、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。故事會(huì)課前準(zhǔn)備：（1）、在黑板上要寫(xiě)上會(huì)標(biāo)。在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻傾盆大作芬芳相間陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿(mǎn)了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7全詩(shī)圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿(mǎn)蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛(ài)擁優(yōu)美清麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了小黃花的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無(wú)邊的快樂(lè)里，這快樂(lè)也有它的一份！冰心用擬人化的39。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。也許，上課也是修改出來(lái)的，不停的改進(jìn)就會(huì)有進(jìn)步。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點(diǎn)指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋.有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚(yú)蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價(jià)值，使自己的每一天都不虛度。通過(guò)重點(diǎn)句子，背誦課文喜歡的段落。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)與交流；悟是學(xué)生與自己、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達(dá)到理解的目的；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫(xiě)是把自己的感悟和想法寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個(gè)事例中感受深的句子劃下來(lái)，寫(xiě)出自己的感受。課前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的`格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進(jìn)行展示，繼而進(jìn)行分組展示，學(xué)生通過(guò)展示，達(dá)到了學(xué)習(xí)拓展的目的。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無(wú)意間又重溫了被遺忘很久的一本書(shū)《竇桂梅與主題教學(xué)》。“聽(tīng)過(guò)太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。最后，板書(shū)還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板