【正文】 義重大；一個人做一件好事容易，做一輩子好事難。為了同學(xué)們的安全，他們巡視在校園的每一個角落，校門口，他們苦口婆心地關(guān)照著你們的爺爺、奶奶、爸爸和媽媽，讓他們時刻關(guān)切你們的安全?！袄碚撌腔疑?，實踐之樹常青”。我們在實驗中的做法是：一是教材內(nèi)容“班本化”。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。②生活化的教學(xué)。“選簡”、“選新”就是算法思維最簡捷或算法有創(chuàng)新的，這種方法要鼓勵，但不要求人人掌握。（4）考試?！币荒昙墑?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式猶如一張白紙，有人說：“一張白紙好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖”。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的機會，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的材料。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。從培訓(xùn)、聽課來看，有熱情、有干勁，肯鉆研的老師，課改效果好。加強典型培養(yǎng)和推廣。只有不斷總結(jié)交流，才能提升課改的水平和層次，形成一種相互激勵，相互促進的局面。我們的課程改革要成為“理念催生實踐——實踐提升理論——新理念再催生新實踐——新實踐又提升更高的理論”，這樣的螺旋上升式實驗。（3）評價標(biāo)準(zhǔn)多層：根據(jù)學(xué)生個體存在的差異，認(rèn)可他們達到的不同水平、發(fā)展的不同狀態(tài)，采用等級評定：優(yōu)、良、及格、需努力。教師的素質(zhì)參差不齊，給實驗工作增加了一定的困難。合作交流前教師要提出明確的要求，有時還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更要重視教師的指導(dǎo)。建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上?！皟?yōu)化”有：“選基本”、“選簡”、“選新”和“延遲評價”等辦法。以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學(xué)生“爭高矮”為例。（2）上課。②恰當(dāng)處理好教材。本學(xué)期我們一方面組織教師參加市教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本校也組織教師進行教材例題和練習(xí)題的分析,特別是有疑或的題目；另一方面組織教師進行課改講座和熱點問題的討論。無論是陽光晨風(fēng)里的上學(xué)路上，還是“白日依山盡”的歸家途中，大家都把安全時刻牢記。人為損壞公物的行為是不道德的，將為社會所不容，將為人們所不齒。總之，課堂教學(xué)改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。課改的過程也是教師成長與發(fā)展的過程，我們在課改實驗中共同經(jīng)歷著這樣一個過程：認(rèn)同理念——形成自己的經(jīng)驗——在實驗中運用——形成自己的風(fēng)格。困惑二，在教學(xué)過程中，我們非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，但在課堂上積極發(fā)言真正參與到教學(xué)中來的又有多少人？盡管創(chuàng)設(shè)了各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業(yè)時卻卡住了。課外：融學(xué)習(xí)于生活，樹立大教學(xué)觀。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動愉悅學(xué)習(xí)的場。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導(dǎo)師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。二、以課堂教學(xué)實踐為核心，引領(lǐng)教師走進新課程。我們要求教師加強課改實驗過程的記載，隨時記下課改進程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。①建立“自主學(xué)習(xí)，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。一是活動式作業(yè)。方法有：以童話為載體編故事。②恰當(dāng)處理好教材。本學(xué)期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本科組也組織教師進行教材的分析學(xué)習(xí),特別是有疑惑的題目。）總結(jié)。一、研究目標(biāo)：通過研究，使每位老師都能認(rèn)識到評價與教學(xué)過程同等重要。通過各種形式的評價，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而得到全面的發(fā)展。如果過度的夸張表揚，會使評價喪失應(yīng)有的價值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惘。而我們的課堂，就象一次旅行一樣，隨時就有可能發(fā)生意外，決不是可以完全預(yù)先設(shè)定的那樣。只要是賽教課或者觀摩課，都有一個不成文的規(guī)定，一定要使用多媒體課件，這往往也成了評價一堂課成敗的關(guān)鍵。一下子，整個教室亂得象一鍋粥，有的學(xué)生在做小動作，有的學(xué)生在閑聊，應(yīng)有盡有，很少有學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地討論，也很少出現(xiàn)課堂生成問題。經(jīng)常選用一些情境相同或形似的素材，甚至選擇了一些脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)素材進行教學(xué)，隨著選用同樣素材的次數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)常受到相同或相似的信息刺激，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望會越來越低。無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以說都發(fā)生了質(zhì)的變化，使課堂充滿了無限的生機和活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的身邊的實例作為知識背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。況且，許多小組合作流于形式，并不是真正意義上的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生的回答有所突破和創(chuàng)新，也還是得回到教師事先設(shè)計的程序上來。四、教師對學(xué)生激勵性的評價語言過多，評價的形式也比較單一在新課程實施過程中，教師的評價理念和方式與過去相比有了一定的改觀，但問題仍然不少。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，教師一節(jié)課上下來很難達到預(yù)期的結(jié)果。對于學(xué)生錯誤性地回答，則要指出學(xué)生不足的地方，同時要誘導(dǎo)學(xué)生進行反思和剖析，以便彌補改正。最終能形成自已的特色。小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究計劃劉士賢馬友營鄉(xiāng)大勿蘭小學(xué) 二00九年三月第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進一步提高。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實驗工作成敗的關(guān)鍵，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要內(nèi)容。（2）上課。以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學(xué)生“爭高矮”為例。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。這學(xué)期期未學(xué)生成績=過程性評價（30%）+終結(jié)性評價（70%）。③建立“合作交流，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。三、明確今后工作的努力方向。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求