【正文】 用心思考，真誠(chéng)交流情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對(duì)問題以好朋友和引導(dǎo)者。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行解答，把握各單元的知識(shí)基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)給大家。教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。從以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評(píng)價(jià)從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。正確使用評(píng)價(jià)會(huì)使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。愛護(hù)公物—愿人人都有一顆文明的公德心老師們、同學(xué)們：大家早上好！愛護(hù)我們的校園、愛護(hù)校園里的一切公共財(cái)物，是一個(gè)人自身道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是社會(huì)公德在校園里的體現(xiàn)，作為小學(xué)生來講，我們應(yīng)以文明禮貌、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵守紀(jì)律來要求自己，做一個(gè)好學(xué)生。校園里的一切設(shè)施，都是為全體學(xué)生服務(wù)的公共設(shè)施，是讓我們學(xué)習(xí)和生活更方便的設(shè)施。學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵時(shí)期。所以，舍棄不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好品性對(duì)自己的未來至關(guān)重要。同學(xué)們，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。長(zhǎng)久地將愛護(hù)公物堅(jiān)持下去，也并非易事。帶給我們的校園，同樣是生氣勃勃和多姿多彩。路隊(duì)、小黃帽，每一位學(xué)生的安全，老師們都記掛在心。值周和值日的老師，每天從早到晚，忠實(shí)地執(zhí)行著自己的職責(zé)。同學(xué)們，四月是綠色的四月，是春光明媚的四月，是萬物展示生機(jī)的四月，讓我們?cè)诖猴L(fēng)的鼓動(dòng)下，同心協(xié)力，為我們可愛的校園增添更多的色彩吧！第五篇：希望小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)希望小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)組以李海英為課改帶頭人，以適應(yīng)新課程的要求，為此我數(shù)學(xué)組做了以下工作：一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。因此，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重中之中內(nèi)容。（1）備課。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，可以更換主題情景。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。說到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才有的事，其實(shí)，新教材也不乏有許多“封閉題”，這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。①情境化的教學(xué)?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。方法有：以童話為載體編故事。以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟5號(hào)”發(fā)射為載體。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問題的辦法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要不要優(yōu)化視情況而定：一是幾種算法沒有優(yōu)劣之分，不要優(yōu)化；二是有優(yōu)劣之分，要優(yōu)化?！斑x基本”就是幾種算法中有一種最基本的，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有影響，這種方法要求人人掌握?！把舆t評(píng)價(jià)”就是幾種算法中要優(yōu)化，不是在第1課時(shí)就達(dá)到，而是在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到。一是活動(dòng)式作業(yè)。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。一是 改變了試卷卷面的冷面孔?！邦}目有點(diǎn)多，做時(shí)要仔細(xì)”、“真真假假，認(rèn)真分辨，細(xì)心選擇”??等卡通的提示，體現(xiàn)人文關(guān)懷。重基礎(chǔ)、重思維、重能力，保證及格率，也涌現(xiàn)一些思維能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力的人才?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。主要是澄清了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)?！白灾饕膊坏扔谧詫W(xué)”，“自主更不等于自由”。②建立“動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。③建立“合作交流，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)中我們認(rèn)為“合作不等于合坐”，“為了同一目標(biāo)而形成的共同體”就是合作。二是達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出要求。第二個(gè)環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流。第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。一方面我們組織一些課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思不斷提高；另一方面有計(jì)劃地組織教師外出聽課，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向特級(jí)教師學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。由于年齡、個(gè)性、閱歷、認(rèn)識(shí)等不同，在課改中也表現(xiàn)出很大的不同。而一小部分教師，從思想認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)等與課改的要求存在著一定的差距，需要對(duì)這些教師加強(qiáng)教育。目前我們教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都有待進(jìn)一步的完善，做到：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)：根據(jù)新課標(biāo)的總體目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化，有學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)，他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的彈性目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過程，這個(gè)過程就是不斷研究、探索的過程。開展多種形式的教學(xué)研討，加速教育思想的更新。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載，隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)要實(shí)，總結(jié)要細(xì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組