【正文】 沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)要實(shí)，總結(jié)要細(xì)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。評價主體多元化，有學(xué)生自評、組評、教師評，他評和自評相結(jié)合，使評價成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。而一小部分教師，從思想認(rèn)識，課堂教學(xué)等與課改的要求存在著一定的差距，需要對這些教師加強(qiáng)教育。進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。二是達(dá)成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出要求。③建立“合作交流，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。“自主也不等于自學(xué)”，“自主更不等于自由”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。重基礎(chǔ)、重思維、重能力，保證及格率，也涌現(xiàn)一些思維能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力的人才。一是 改變了試卷卷面的冷面孔。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。“延遲評價”就是幾種算法中要優(yōu)化，不是在第1課時就達(dá)到，而是在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要不要優(yōu)化視情況而定：一是幾種算法沒有優(yōu)劣之分，不要優(yōu)化；二是有優(yōu)劣之分，要優(yōu)化。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”以“神舟5號”發(fā)射為載體?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。說到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才有的事，其實(shí)，新教材也不乏有許多“封閉題”，這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，可以更換主題情景。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重中之中內(nèi)容。因此，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，及時將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。同學(xué)們，四月是綠色的四月，是春光明媚的四月，是萬物展示生機(jī)的四月，讓我們在春風(fēng)的鼓動下，同心協(xié)力，為我們可愛的校園增添更多的色彩吧！第五篇：希望小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)希望小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高。路隊(duì)、小黃帽，每一位學(xué)生的安全，老師們都記掛在心。長久地將愛護(hù)公物堅(jiān)持下去，也并非易事。所以，舍棄不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好品性對自己的未來至關(guān)重要。校園里的一切設(shè)施，都是為全體學(xué)生服務(wù)的公共設(shè)施，是讓我們學(xué)習(xí)和生活更方便的設(shè)施。正確使用評價會使更多的學(xué)生積極主動發(fā)展。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生，充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對問題以好朋友和引導(dǎo)者。通過探索實(shí)踐，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流情感體驗(yàn)中，自主地完成對知識的構(gòu)建。金華市婺城區(qū)東市街小學(xué)數(shù)學(xué)組2009年10月第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)三年級一學(xué)期數(shù)學(xué)總結(jié)古城小學(xué)李天柱2011121 新課改給我們帶來了新的變化。如何既省時又正確地評價我們的教育，是廣大教師所關(guān)注的，也是家長孩子所關(guān)注的問題之一新課程改革是一項(xiàng)滿載希望的工程!我們走進(jìn)了新課程，新課程也走進(jìn)我們的心里。困惑三，家境不理想的學(xué)生怎么辦？實(shí)施新課程，時常需要家長的配合，但我們發(fā)現(xiàn)家庭有一定文化基礎(chǔ)，一定經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材是快樂有趣的，可以和父母起去超市購物，可以和父母一起動手做做手工??可在我們這里，家長文化層次不高，家里經(jīng)濟(jì)條件不好,他們忙于生計(jì)無暇顧及孩子的輔導(dǎo)，許多的實(shí)踐活動沒有時間也沒有能力去指導(dǎo)，因而一部分學(xué)生得不到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會，造成了某方面技能的缺陷。在反饋檢查過程中，需要很多時間，學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐時間相對就減少，勢必影響著學(xué)生技能的形成。各學(xué)科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。學(xué)生注意力集中的最佳時間是上課開始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步，本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由多一點(diǎn)。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充滿著生命活力，充滿著人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我們在實(shí)踐中努力做到：快樂多一點(diǎn)。我們要做教材的主人，運(yùn)用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價值的點(diǎn)，整個教學(xué)過程為達(dá)成這個點(diǎn)而展開，讓課堂變得實(shí)在有效。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。為此，我們進(jìn)行了全方位的探討：新課改的成功與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。④評價觀：新課程關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展，變傳統(tǒng)的評價觀為關(guān)注過程、側(cè)重發(fā)展的評價觀。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校數(shù)學(xué)科組做了以下工作：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。三、明確今后工作的努力方向。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。③建立“合作交流，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。”老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期期未學(xué)生成績=過程性評價（30%）+終結(jié)性評價（70%）。著力進(jìn)行考試評價改革。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。（3）作業(yè)。以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學(xué)生“爭高矮”為例。我們在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個故事。（2）上課。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作