【正文】 總之，全體數(shù)學(xué)教師尤其是課改實(shí)驗(yàn)教師要努力貫徹課改工作的相關(guān)要求，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革的有效途徑，在課改的過(guò)程中，努力研究學(xué)習(xí)新的課改理念，不斷修正自己的教育教學(xué)行為，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，打造有效課堂，扎實(shí)、持續(xù)、有效地開(kāi)展課改工作。積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取“一講一評(píng)一議”的教學(xué)模式，教師間互聽(tīng)、互評(píng)、互議，提高業(yè)務(wù)水平，更好地服務(wù)于教學(xué)。階段性總結(jié)（2014年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，驗(yàn)證效果，和兄弟學(xué)校間交流，制定改進(jìn)措施，以便向其他學(xué)科推廣?！痹诮虒W(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：口述式、文字式、積分式等，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維，評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元，尤其要突出對(duì)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。單元內(nèi)的其他課程，教師講授時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。點(diǎn)撥要起到表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和“收”（注意適時(shí)收局）“放”（比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展）“引”（引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力集中到本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)中來(lái)）的作用。發(fā)言完，組長(zhǎng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問(wèn)？組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書(shū)的任務(wù)。選出成績(jī)優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)?？蓽y(cè)性確定的教學(xué)目標(biāo)要考慮到教與學(xué)兩個(gè)方面的要求，便于課堂教學(xué)實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)的確定要注意以下幾點(diǎn)：系統(tǒng)性確定的教學(xué)目標(biāo)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系，與教材的程度一致?？梢允强谒惚荣?、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)，或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等形式。繼承和創(chuàng)新的原則。實(shí)效性原則。增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。二、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)及原則（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，堅(jiān)決貫徹上級(jí)部門(mén)的相關(guān)文件精神要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育、課程改革本質(zhì)，秉承課改理念，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，保持有效課堂建設(shè)的時(shí)代性和先進(jìn)性?！笔菇處熡伞敖虝?huì)”發(fā)展到“會(huì)教”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展為“會(huì)學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，使教師及時(shí)了解最前沿的教改信息,擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念,豐富教師的教育教學(xué)理論，提升教師的理論水平和教學(xué)教研水平。本學(xué)期繼續(xù)將把優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組的重點(diǎn)工作。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應(yīng)新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開(kāi)展數(shù)學(xué)研修工作。，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。、高中之間的教學(xué)銜接。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對(duì)性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重，家長(zhǎng)、學(xué)生相當(dāng)苦惱。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。二、問(wèn)題與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青第二篇：數(shù)學(xué)課改反思2015－2016學(xué)第二學(xué)期數(shù)學(xué)課改反思 大槐鎮(zhèn)中心小學(xué) 李艷芬隨著課程改革的推進(jìn)和深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，教師在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。教師應(yīng)擺正一種觀念：教師始終引領(lǐng)教學(xué)，教