【正文】 去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……），讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。如，?忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會(huì)到：勇敢無畏，也是一種美。指導(dǎo)朗讀方法。學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。七、課外拓展，總結(jié)升華第五篇：人教版五年級(jí)語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。（二）交流自學(xué)情況：匯報(bào)難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。生：跳進(jìn)去，又能出來。吳承恩是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。（生自由讀）交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。預(yù)設(shè)：生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用 “跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。（生讀）師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。生：大膽。師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。生：被逼進(jìn)去的。全班交流，對比品讀。師：誰能連起來讀讀這一段話？（生讀）師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面。）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)？（生讀）師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：讀起來很有節(jié)奏。生：在采果子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力（一）細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。……師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通順。這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話文，但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。例：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）小結(jié)。二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。避免占用課堂大量時(shí)間。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！段饔斡洝坊颉段饔斡洝饭适聲?，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。），從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？：（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無信，不知其可。）（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。（猴子進(jìn)水帷幕后玩大頭發(fā)，打了鬧劇，早在前面的誓言被遺忘在后面的猴子可以相當(dāng)清醒，提出人們談?wù)撔庞茫鶕?jù)前面的談話他從他的語言的描述，我們可以看到石猴的聰明，警覺，坦率。這是寬的，所以數(shù)以千計(jì)的年輕人和老人。猴子的形象是什么？猴子在山上，但會(huì)步行跳，吃植被，喝苦泉，開花，尋樹果。第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進(jìn)入水鴨東，感謝猴王。這本書是用古代語言寫的，語言簡潔，閱讀有趣?！窘虒W(xué)目的】知道8個(gè)字。首先，他來自非凡，是一種感覺的太陽和猴子的月亮精華，出生充滿了神奇的色彩。比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（師生共讀）⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴？說說吧。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！雹尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏唷＃ㄖ该x）同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）①生說排比句，并且讀出來。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。教學(xué)重難點(diǎn)感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說）師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？（家）快樂老家，自由天堂??！誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)⑥師評價(jià)、過渡：真是一個(gè)頑皮可愛、動(dòng)作敏捷的小石猴啊！好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。真是非同凡響啊?。?）同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”②石猴喜不自