【正文】 去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……），讀出美猴王的個性特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學。如，?忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。沒讓學生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。指導朗讀方法。學生自由讀，師巡回指導。七、課外拓展，總結升華第五篇：人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學設計4《猴王出世》教學設計教學目標學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生在讀通讀懂的基礎上，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。（二）交流自學情況：匯報難懂的字詞和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。生：跳進去，又能出來。吳承恩是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領大家一起來走進文本，領略其中的奧妙。（生自由讀）交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。師：對，這就是排比句的特點，恰當?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。預設：生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用 “跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。（生讀）師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。生：大膽。師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。生：被逼進去的。全班交流，對比品讀。師：誰能連起來讀讀這一段話？（生讀）師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面。）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什么特點？（生讀）師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：讀起來很有節(jié)奏。生：在采果子。第二課時一、復習導入上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？二、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力（一）細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點?！瓗煟核窃鯓映蔀楹锿醯?，用自己的話說一說。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通順。這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話文，但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）小結。二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。避免占用課堂大量時間。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。），從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？：（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：?我進去！我進去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無信，不知其可。）（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。課時安排 1課時 課前準備教師準備：多媒體課件及小說《西游記》學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。（猴子進水帷幕后玩大頭發(fā)，打了鬧劇，早在前面的誓言被遺忘在后面的猴子可以相當清醒，提出人們談論信用，根據(jù)前面的談話他從他的語言的描述，我們可以看到石猴的聰明，警覺，坦率。這是寬的，所以數(shù)以千計的年輕人和老人。猴子的形象是什么？猴子在山上，但會步行跳，吃植被，喝苦泉，開花，尋樹果。第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進入水鴨東，感謝猴王。這本書是用古代語言寫的，語言簡潔，閱讀有趣?！窘虒W目的】知道8個字。首先，他來自非凡，是一種感覺的太陽和猴子的月亮精華，出生充滿了神奇的色彩。比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（師生共讀）⑨在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴？說說吧。橋那邊是一座天造地設的家當?！雹尥瑢W們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）⑦師小結，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。”從中能看出石猴的朋友很多。（指名讀）同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）①生說排比句，并且讀出來。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。教學重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。激發(fā)學生閱讀名著的興趣。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說）師小結：這山中正是石猴的什么？（家）快樂老家，自由天堂??！誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)⑥師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴?。『?，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。真是非同凡響?。。?）同學們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去！我進去！”②石猴喜不自