【正文】 成功的原因有哪些？（主客觀）主觀因素：“上下相親”“順民心”的施政指導思想；有“善因禍而為福，轉敗而為功”的施政才能?！笨陀^因素：朋友知己之情。這樣，使得管仲能夠施展他的聰明才智，作出一番事業(yè)。司馬遷對于友朋相知、君臣遇合是極為企盼的。司馬遷也曾有過管仲般“幽囚受辱”、越石父般“在縲紲中”的遭遇，亦渴望有人能如晏嬰般“解左驂贖之”、“感寤而贖我”，如鮑叔般“不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也”，而令自己“信于知己者”。1．導人。教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當補充一些孫子兵法中的名言。2．學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。三、疏通課文。先祖程伯休甫是周宣王時代將領，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國時期秦國的將領，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在《史記》中有大量的戰(zhàn)爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰(zhàn)爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。3．成一家之言的心愿——與壺遂的對話是為了說明了什么？（1）孔子為什么著《春秋》？著《春秋》“是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”。盡管如此，“漢武帝聞其述《史記》，取孝景及己本紀覽之，于是大怒，削而投之。為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應時代的要求，為了效仿孔子作《春秋》“貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”，成就一家之言。4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。后因為李陵之禍，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史記》創(chuàng)作。用本紀敘述帝王，兼排比大事；用《世家》記述王侯和特殊人物；用《表》來統(tǒng)系年代、世系、人物等；用《書》記載典章制度的原委；用《列傳》記人物、民族以及外國。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。1．給加點的字注音①稍遷至栘中廄（ji249。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。決：通“訣”，訣別。今義：岳父。⑦武等實在古義：確實存在。4．詞類活用 ①意動用法單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動用法，以??為壯。③名詞活用（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。（2）為降虜于蠻夷。（2）非漢所望也。第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學語言較好地結合起來。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁?！緟⒖即鸢浮课恼麓笾路譃槿糠郑磿r間順序分。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。5．特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。（5）何久自苦如此苦：使動用法，使??受苦。⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。⑥且陛下春秋高古義：年紀。③我丈人行也。⑧武父子亡功德亡：通“無”，沒有。n”錯誤）⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（ch249。,景帝時代,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉而重視結盟,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。課時安排２課時第一課時教學過程一、導入：蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。八、作業(yè)： 蘇武教學目標 知識與能力了解班固以及《漢書》的相關知識。記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝之間3000多年的歷史，分12本紀，10表，8書，30世家，70列傳，共130篇，526500字。二十歲離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。（2）游歷。明清學者多精讀《史記》，開始考證，核差誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀?！妒酚洝返膫鞑v經(jīng)坎坷。（3）漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。1213《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書的體例和規(guī)模。二、朗讀課文。為保證教學質量，可以將搜集任務落實到小組或個人。小組探究。三、教學重難點：教學重點：了解一些《孫子兵法》中的格言，并理解其意義教學難點：如何讓學生對這位古代的軍事家做到全面的了解。而在《管晏列傳》的管、晏軼事中，司馬遷的類似遭遇與情感共鳴實在歷歷可見。多鮑叔之知人，與執(zhí)鞭所欣慕，皆情見乎辭矣。他即位后，不計前嫌，任用曾箭射自己的管仲為相，誠心接納管仲之計謀。順民欲、足民欲，則民富，民富則國富兵強。從語言上看，連用五個句式相近的句子，組成一組排比，列敘自己在不同領域與鮑叔牙交往的事實，真切而又有層次感地展現(xiàn)了二人的友誼和感情，熱情地贊美了自己的知心朋友，五個“知”字的重復出現(xiàn)，更加凸顯鮑叔真為管仲之知音?！碧饭唬汗苤?，世所謂賢臣，然孔子小之（認為他器量狹?。！爸T候聞之，皆信齊而欲附焉”）故曰：“知與之為取，政之寶也。燕莊公送桓公進入齊境。），管仲因而伐楚，責包茅不入貢于周室（《左傳?僖公四年》載：齊桓公伐楚，使管仲責之曰：“爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征。所以，他在《管子》一書中稱述說：“倉庫儲備充實了，百姓才懂得禮節(jié)；衣食豐足了，百姓才能分辨榮辱；國君的作為合乎法度，“六親”才會得以穩(wěn)固”“不提倡禮義廉恥，國家就會滅亡。一說居上位者）服（行，施行）度（節(jié)度。我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，反而使他更加困頓不堪，陷于窘境，鮑叔不認為我愚笨，他知道時運有時順利，有時不順利。管仲被任用以后，在齊國執(zhí)政，桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會合諸候，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀。魯國被迫殺死公子糾，召忽自殺，管仲請囚）鮑叔遂進（保舉，推薦）管仲。為避難，管仲、召忽奉襄公弟公子糾出奔魯國，鮑叔奉襄公弟小白出奔莒國）。三、預習檢查（一）給下列加橫線的字注音：潁（）上 鮑（）叔牙 一匡（）天下 倉廩（）召（）忽 齊桓（）公 少姬（）好（）惡（）（二）解釋下列句中加橫線詞語：少時常與鮑叔牙游常欺鮑叔鮑叔遂進管仲一匡天下嘗與鮑叔賈吾嘗為鮑叔謀事而更窮困知我不遭時也吾嘗三戰(zhàn)三走上服度則六親固 10俗之所否，因而去之11慎權衡12將順其美13下令如流水之原（三）指出下列句中加橫線詞語的用法并解釋：齊桓公以霸召忽死之知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也仲既任政相齊南襲蔡管仲因而信之然孔子小之（四）指出下列句式特點：公子糾死，管仲囚焉管仲既用吾嘗三仕三見逐于君故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀眾人皆醉我獨醒，是以見放身死人手，為天下笑者，何也有如此之勢而為秦人積威之所劫妝成每被秋娘妒分財利多自與生我者父母也，知我者鮑子也四、朗讀課文初讀 讀準字音，注意句讀。二、解題和作者介紹課文選自《史記?管晏列傳》。了解管仲的民本主義思想及其現(xiàn)實意義；珍惜同學情誼，懂得同學、朋友之間相處貴在真誠，互相理解?！惫收摫岸仔小：髞眭U叔服事齊國的公子小白，管仲服事公子糾。管仲貧困，常欺鮑叔，①鮑叔終善遇之，不以為言。管仲既任政相齊，以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財，富國強兵，與俗同好惡。王子發(fā)繼承王位，稱周武王。文王和姜太公為了達到自己的政治目的，而大玩了一把瞞天過海、裝神弄鬼授天命的把戲，這種玩法雖然前有古人，如商王武丁的夢傳說，但他們玩得太大，并由此開了以天文知識愚弄全國百姓以奪取政權的先例，其后果是非常嚴重的。他深信得人心者得天下的道理，這就是他陰謀修德，并不顧后果地以裝神弄鬼來包裝文王的原因。紂師敗績。有了天命所授予的大王旗，造反才合理合法，才有號召力，才堵住了人民的嘴，才可以放開手腳大干一場，才能夠在短短幾年時間里，使各諸侯國“大國畏其力，小國懷其德”地統(tǒng)統(tǒng)歸順于周族，也才可能有了后來的觀兵孟津（演習）、會盟諸侯（檢閱）、大戰(zhàn)牧野（實施）、滅商成功（勝利）、分封諸侯（結局）各場戲。靈臺相當于現(xiàn)在的天文臺，是古人觀天象的地方，修高本為消除周圍的遮擋物的影響，以便于觀察。真不知道他父親怎么不早一點報夢，也好免那幾年牢獄之災，也免得這個神仙公公起早摸黑地多賣那幾年肉。西伯將出獵，卜之，曰：‘所獲非龍非螭，非虎非羆，所獲霸王之輔’。姬昌如果拜他為國師，不說別國笑話，諸侯不服，就是本國的文武百官就難于接受，將來政令如何行？于是呂尚就想了一個裝神弄鬼的辦法唬弄人。也有一些人好事做得并不多，甚至做一些違心的事，常常假裝糊塗，反而能得到別人的擁護，這就是明不明白這個道理的原因。打獵時深怕獵物傷得不夠厲害而讓野獸跑了?；茨献?道應訓》引武王問呂尚的話說﹕“寡人伐紂天下，是臣弒其主，而下伐其上也。這是從又一個角度肯定了姜太公對周族的重要性。言呂尚所以事周雖異，然要之為文、武師。這是最對姬昌心病的良藥，他聽后暗喜，就派自己的得力大臣散宜生、南宮括、閎夭三人去拜呂尚為師，向他求教?？上簧鷳巡挪挥?，游歷七十國而未得到賞識，普通人的謀生方式他又不內(nèi)行，所以總被人看不起，稱他為無用的狂人。由這些稱號就可以看出，呂尚是周族歷史上多么重要的一個角色。子真是邪？吾太公望子久矣。上有農(nóng)人者，古之異人，謂望曰：“子姑復釣，必細其綸，芳其餌，徐徐而投，無令魚駭。酈元云‘磻磎中有泉，謂之茲泉。姓姜氏?！薄鹚麟[譙周曰：“姓姜，名牙。（《趙威后問齊使》）上食埃土，下飲黃泉，用心一也。帶領學生分析第二段的“問”（主要分析鐘離子，其他三人請學生分析，教師引導）（詳見附錄2）演講 2′ 1′ 5′1′15′※難點：①概括提問的主題②怎么問深入分析趙威后的語言，交給學生閱讀此類文言文的方法，鍛煉自學古文的能力③為什么這樣問④（分角色），試背5． 趙威后語言上有何特點？表現(xiàn)了她什么形象和性格特點？※難點：總結語言特征7．齊讀第二段，試背8． 威后的民本思想與以前學過的哪些思想相通？9． 做文言字詞練習（幻燈片）10．齊讀全文，試背11．作業(yè)：背誦全文 —————→—————→—————→—————→課堂背誦欣賞人物形象概括、分析能力—————→課堂背誦同類知識形成體系溫故知新分別朗讀，提取關鍵字詞分層次：正面關心→反面批評申述“民本思想”的含義：養(yǎng)民、息民、孝情，批評齊國內(nèi)政，由正到反，加強語氣。這樣，一定有人自己上門獻馬?！庇谑遣荒芷谀辏Ю镏R至者三。教師小結。拓展延伸。齊讀第2自然段?！逗篝嗌淙铡肪褪瞧渲幸粋€。正確、流利的朗讀課文。，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調(diào)低。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。學生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。展示課件四：近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？ 三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。1．學生齊讀一遍課文。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。因為父母是孩子最直接的模仿榜樣，父母的一言一行一舉一動，都會對孩子產(chǎn)生巨大的影響，孩子都要跟著學。曾妻便哄兒子說：“你回去等著我回來殺豬讓你吃肉。課文聯(lián)系現(xiàn)實也很好，學生們多角度思考，見解獨特。請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。詩以黃鳥止于棘樹不得其所，暗示了子車氏之子殉葬的不得其所，這樣的能勇士臨穴也“惴惴其栗”，正在控訴殯葬的殘酷。穆公：秦穆公，名任好。臨其穴，惴惴其栗。詩經(jīng)?秦風——《黃鳥》交交黃鳥，止于棘。用學習上段的方法，學習二、三段內(nèi)容。生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。“女”通“汝”：你。逐句理解。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。第一篇：五年級傳統(tǒng)文化備課五年級傳統(tǒng)文化備課經(jīng)典驛站《碩鼠》教案 教學目標：學習《碩鼠》，深刻體會比興的藝術手法，把握《碩鼠》中，復唱的特點。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。指名讀。A、這里哪個詞難以理解，指出來。B、將第三句連起來，試著講一講。（七）、以小組為單位，合作學習二、三段。（十三）、齊背誦，結束全課。維此仲行，百夫之防。如可贖兮，人百其身！【注釋】：交交：鳥的叫聲。詩描寫三兄弟殉葬時的情景，表現(xiàn)了對三壯士的哀悼和惋惜，也表現(xiàn)了對慘無人道的殉葬制度的無比憤怒和強烈抗議。，借助工具書和書下注解讀懂課文。訓練與評價：整節(jié)課學生們一直在動，調(diào)動了他們的聽、說、讀、查的能力，學生通過查字典來讀懂文言文的習慣得到培養(yǎng)，獨立理解文言短文的能力也有所提高。故事講的是曾子的妻子要上街，她的小兒子哭鬧著也要跟著去。這個故事告訴父母：在任何時候，都不能欺騙孩子。[教學設想] 先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。2．合作研討，全班交流。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。）討論、小結：1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證