【正文】 不相信的迷信方術。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。鮑叔遂進管仲。他主張：“糧倉充實百姓就知道禮儀道德，衣暖食飽百姓就懂得榮辱廉恥，居上位者遵循禮儀法度行事，則六親自然和睦而關系穩(wěn)固；禮、義、廉、恥如果不大加宣揚，國家就會滅亡。管仲是春秋初期的政治家，他在齊國進行改革，使齊國日漸富強，國力大振，他輔佐齊桓公成為春秋時期的第一個霸主。前685年魯國派兵保護公子糾趕回齊國爭奪王位，先由管仲領兵扼守莒、齊要道，以防小白先行入齊爭位。吾嘗三仕三（泛指多次）見（被）逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭（遇，逢）時也?！本S，綱，即網上的總繩，此引申為綱要、原則）不張，國乃滅亡。茅，菁茅。他重視分別事物的輕重緩急，慎重地權衡事情的利弊得失。管仲是先秦諸子中最早提出民本思想的思想家，“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，“下令如流水之原，令順民心”，順民富民是強本之策，他以“與俗同好惡”為指導思想，圍繞“順民因俗”而展開改革。在君權至上的時代，積極用世的士人想要有所作為，成就非凡事業(yè)，關鍵更在于君主的知與不知、用與不用。無人知己的寂寞，生不逢辰、懷才不遇的個人感喟，使得司馬遷為管、晏二人立傳時，對于管鮑的知交相得、晏嬰的拔擢越石父與御者，不覺神往。全班交流。（說明文章比較長，旁邊已經有了翻譯，講讀的時候，點重要的字詞，盡量讓學生自己閱讀）字詞總結：（一）古今異義詞至于去市長河古文故事往往（二）通假字反闕指罔失承拂（三）活用字詞相顯則死善惡君臣子聞是非（四）一詞多義所以次四、整體感知。（2）舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么？強調《春秋》是天下人之“儀表”，是“王道之大者也”，是“禮義之大宗也”，“撥亂世反之正，莫近于《春秋》”。（二）從《太史公自序》中得知司馬遷為什么能寫成《史記》？分組討論，要求能用原文作論據(jù)。2．結合本文以及所積累的知識介紹《史記》。過程和方法合作學習，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內容，概括內容要點，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。二、檢查課前自主合作預習課文情況（一）由四人學習小組介紹作者及《漢書》。）監(jiān)；②數(shù)（shu242。⑩前以降及物故以：通“已”，已經。今義：誠實、老實。（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。（3）漢天子，我丈人行也。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。（分組討論、探究）衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。二、問題探究（一）本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫作方法？1．學生討論：文章如何從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？【參考答案】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。（5）何以復加。（4）單于愈益欲降之降：使動用法，使??投降。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無”，沒有。（二）由四人學習小組介紹蘇武出使背景。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。全序規(guī)模宏大，文氣深沉浩瀚，是《史記》全書的綱領。青少年時代在家鄉(xiāng)耕牧，十歲開始學習古文典籍。后東漢、南北朝以及隋唐，對《史記》多有微詞，甚至還有指責《史記》是“謬孔子言”，直到宋代《史記》才遇知音。（2）寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規(guī)范社會道德的作用。學習司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》?！苯處熖釂枌W生：“在海灣戰(zhàn)爭中，美國官兵人手一冊《孫子兵法》，這是為什么？一部產生于2000多年前的軍事著作，為什么會影響這樣廣？在使用了最先進武器裝備的現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，為什么人們還要向孫武這位古人請教呢？”請幾個學生自由發(fā)言。司馬遷不愿自盡而遭受宮刑，只為完成一生的志業(yè)──《史記》的撰作，這分苦心孤詣有誰能懂？眾人蔑視輕賤、不能知己的凄涼況味只能獨自默默承受。齊桓公是一個知人善任，用人不疑的君王。知己之人、知遇之情的難能可貴?！坝谑潜M與曹沫三敗所亡地于魯”。蔡君將其改嫁，所以桓公怒而攻蔡。故其稱曰（他自己稱述說）：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，上（國君。于是鮑叔向齊桓公推薦管仲。已而鮑叔事公子小白，管仲事公子糾（“已而”二句：齊襄公立，政令無常，數(shù)欺大臣，淫于婦人，誅殺屢不當，鮑叔擔心齊國將大亂。今天，我們來共同學習《管仲列傳》。下令如流水之原（比喻什么？），令順民心。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。這時滅商的條件已經基本成熟，但九十七歲的文王已等不來滅商的那一天，在公元前1051年逝世?！?姜太公不信占卜，不信鬼神，他重視的是人的因素，尤其是人心向背。有了靈臺才可以請?zhí)烀?，有了天命才可以授姬昌，授了天命姬昌才搖身一變，由西伯變成了周文王。文王當眾背臺詞﹕我父親在的時候就說過了，應該有高人來幫助周國，你才能讓周國得以興旺發(fā)達?。∧阏娴氖沁@個高人嗎？我老子望你望得好長時間啊！你就叫太公望吧！姜太公自編自導，文王主演的這出戲演得怎么樣？又是化妝，又是弄鬼，又是卜，又是夢，又是預言，說假話連死了四十年的父親都搬出來做干證，只差沒有拿祖宗來詛咒了。但呂尚的才能雖大，地位卻只是一個賣肉的屠夫，還是個糟老頭子。”意思是說﹕你問的非常好啊?！闭J為周武王能夠打敗帝辛的原因是姜尚在商的時間長，熟悉商王情況并從事了一系列搜集情報、挑撥離間的間諜活動的原因?！蔽易畈畹谋臼率菤⑴Ｙu肉，最大的本事是推翻國家政權。周武王曾娶姜太公的女兒為妻，又聘他為太師，故以父禮、師禮待他，尊稱他為師尚父。說苑云‘呂望年七十釣于渭渚，三日三夜魚無食者，望即忿，脫其衣冠。呂亦在宛縣之西也。（《間乞食》）2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。一匹死馬您都愿意昂價買了，這消息傳開，人們都會相信您是真心實意喜愛良馬的國君，而且識貨，說話算活。四、拓展延伸，講故事教師小結：神話傳說寄托著人們對美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎？指名上臺講神話傳說。四、圖文結合，學習生字，了解射日的原因指導反饋：后羿為什么要射日？導讀第2自然段。后羿射日 教學要求：認識12個生字，會寫6個生字。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。2．合作研討，全班交流。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。這個故事告訴父母：在任何時候，都不能欺騙孩子。訓練與評價：整節(jié)課學生們一直在動，調動了他們的聽、說、讀、查的能力，學生通過查字典來讀懂文言文的習慣得到培養(yǎng)，獨立理解文言短文的能力也有所提高。詩描寫三兄弟殉葬時的情景，表現(xiàn)了對三壯士的哀悼和惋惜，也表現(xiàn)了對慘無人道的殉葬制度的無比憤怒和強烈抗議。維此仲行，百夫之防。（七）、以小組為單位，合作學習二、三段。A、這里哪個詞難以理解，指出來。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來?！芭蓖ā叭辍保耗恪Ｓ脤W習上段的方法，學習二、三段內容。臨其穴，惴惴其栗。詩以黃鳥止于棘樹不得其所，暗示了子車氏之子殉葬的不得其所，這樣的能勇士臨穴也“惴惴其栗”，正在控訴殯葬的殘酷。課文聯(lián)系現(xiàn)實也很好，學生們多角度思考，見解獨特。因為父母是孩子最直接的模仿榜樣，父母的一言一行一舉一動，都會對孩子產生巨大的影響，孩子都要跟著學。1．學生齊讀一遍課文。學生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{低。正確、流利的朗讀課文。齊讀第2自然段。教師小結。這樣，一定有人自己上門獻馬。（《趙威后問齊使》）上食埃土，下飲黃泉，用心一也。姓姜氏。上有農人者，古之異人，謂望曰：“子姑復釣，必細其綸，芳其餌，徐徐而投，無令魚駭。由這些稱號就可以看出，呂尚是周族歷史上多么重要的一個角色。這是最對姬昌心病的良藥，他聽后暗喜，就派自己的得力大臣散宜生、南宮括、閎夭三人去拜呂尚為師，向他求教。這是從又一個角度肯定了姜太公對周族的重要性。打獵時深怕獵物傷得不夠厲害而讓野獸跑了。姬昌如果拜他為國師，不說別國笑話，諸侯不服，就是本國的文武百官就難于接受，將來政令如何行？于是呂尚就想了一個裝神弄鬼的辦法唬弄人。真不知道他父親怎么不早一點報夢，也好免那幾年牢獄之災，也免得這個神仙公公起早摸黑地多賣那幾年肉。有了天命所授予的大王旗，造反才合理合法，才有號召力，才堵住了人民的嘴，才可以放開手腳大干一場，才能夠在短短幾年時間里，使各諸侯國“大國畏其力，小國懷其德”地統(tǒng)統(tǒng)歸順于周族，也才可能有了后來的觀兵孟津（演習）、會盟諸侯（檢閱）、大戰(zhàn)牧野（實施）、滅商成功（勝利）、分封諸侯（結局）各場戲。他深信得人心者得天下的道理，這就是他陰謀修德，并不顧后果地以裝神弄鬼來包裝文王的原因。王子發(fā)繼承王位，稱周武王。管仲貧困，常欺鮑叔，①鮑叔終善遇之，不以為言?！惫收摫岸仔?。二、解題和作者介紹課文選自《史記?管晏列傳》。為避難，管仲、召忽奉襄公弟公子糾出奔魯國，鮑叔奉襄公弟小白出奔莒國）。管仲被任用以后，在齊國執(zhí)政，桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會合諸候，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀。一說居上位者）服（行，施行）度（節(jié)度。），管仲因而伐楚，責包茅不入貢于周室（《左傳?僖公四年》載：齊桓公伐楚，使管仲責之曰：“爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征?！爸T候聞之，皆信齊而欲附焉”）故曰：“知與之為取，政之寶也。從語言上看，連用五個句式相近的句子，組成一組排比，列敘自己在不同領域與鮑叔牙交往的事實，真切而又有層次感地展現(xiàn)了二人的友誼和感情，熱情地贊美了自己的知心朋友，五個“知”字的重復出現(xiàn)，更加凸顯鮑叔真為管仲之知音。他即位后，不計前嫌，任用曾箭射自己的管仲為相，誠心接納管仲之計謀。而在《管晏列傳》的管、晏軼事中，司馬遷的類似遭遇與情感共鳴實在歷歷可見。小組探究。二、朗讀課文。（3）漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。明清學者多精讀《史記》，開始考證，核差誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀。二十歲離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。八、作業(yè)： 蘇武教學目標 知識與能力了解班固以及《漢書》的相關知識。這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。,景帝時代,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉而重視結盟,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。⑧武父子亡功德亡：通“無”，沒有。⑥且陛下春秋高古義：年紀。（5）何久自苦如此苦：使動用法，使??受苦。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。（2）非漢所望也。③名詞活用（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。⑦武等實在古義：確實存在。決：通“訣”，訣別。1．給加點的字注音①稍遷至栘中廄（ji249。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。后因為李陵之禍，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史記》創(chuàng)作。為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應時代的要求，為了效仿孔子作《春秋》“貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”，成就一家之言。3．成一家之言的心愿——與壺遂的對話是為了說明了什么？（1）孔子為什么著《春秋》？著《春秋》“是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”。三、疏通課文。教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當補充一些孫子兵法中的名言。司馬遷也曾有過管仲般“幽囚受辱”、越石父般“在縲紲中”的遭遇，亦渴望有人能如晏嬰般“解左驂贖之”、“感寤而贖我”，如鮑叔般“不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也”，而令自己“信于知己者”。這樣，使得管仲能夠施展他的聰明才智，作出一番事業(yè)。（二）、從這篇傳記看，管仲從政取得成功的原因有哪些？（主客觀）主觀因素：“上下相親”“順民心”的施政指導思想；有“善因禍而為福，轉敗而為功”的施政才能。）”管仲執(zhí)政的時候，善于把禍患化為吉祥，使失敗轉化為成功。包，裹束。四維（一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困（困厄，窘迫），鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。（公元前686年襄公被殺。課文節(jié)選的即是傳中寫管仲的主要內容。譯文： 管仲在齊國執(zhí)政為相之后，憑借小小的齊國處在臨海的位置，流通貨物，積累財富，富國強兵，與普通人同好惡。及小白立為桓公，公子糾死（句式），管仲囚焉（句式）。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。我們說這些歷史背后的道理是想提醒我們注意兩個問題：一是有關《周易》性質的問題。這里需要特別引起我們注意的是：裝神弄鬼的姜子牙自己從不迷信，他所做的一切都是為了騙人，為了包裝文王姬昌的需要，為了抬高姬昌的“德”的需要。神仙上了坐，好戲才開頭。每天都裝模作樣地在河邊深潭處釣魚，他用的魚鉤是直的，也不上魚餌，而且離水三尺。你想坐穩(wěn)打下的江山，把人民的口堵住就行了，什么道啊，德啊，都不要當真，都是做給人看的，是多余的說教。他包裝文王的手段就是“陰謀修德”。姬昌在囚期間是否可能拜見呂尚是個問題，但文王得救以姜尚的計謀有關卻在《史記》等正史中有明確記載。民間一般把他視為神仙、異人。刺魚腹得書，書文曰“呂望封於齊”。本姓姜氏，從其封姓，故曰呂尚。（《趙威后問齊使》）3． 何以王齊國、子萬民乎？（《趙威后問齊使》）愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。這個故事的寓意：人們不要總是看到眼前利益，應該要為長遠做考慮趙威后問齊使一． 學習目標：1． 知識目標：明確本文結構，主要是趙威