一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事(存儲(chǔ)版)
【正文】 呢？當(dāng)孩子們說在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學(xué)校是最漂亮的。.班上有一位這樣的小女孩。在班上我又開展了‘紀(jì)律行為’加分。這樣，這個(gè)小女孩好像變了一個(gè)人，各種行為習(xí)慣變好了，成績(jī)也突費(fèi)猛進(jìn)，期末考試成績(jī)還獲得百名優(yōu)秀生。生：“李白男還是女啊”我趕快把李白的畫像掛出來，孩子明白了是男仕。后來到現(xiàn)在我改變了以前的觀點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，讓孩子的個(gè)性和智力自由的發(fā)展，不能太多的規(guī)定，這樣會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，也會(huì)不利于孩子的發(fā)展。在電視上經(jīng)常能聽到別人這么說話。四、合理利用活動(dòng)。但是今天，當(dāng)我站在這里，我可以肯定地說“我成功了”。課間時(shí)候找到他們，還沒有等我說明找他們的原因，其中的女孩子就哭了。所以我年個(gè)平時(shí)對(duì)他們都比較放松，第一單元測(cè)試了，結(jié)果出來了，可是結(jié)果是他們兩位居然沒有及格。那是李白的古詩(shī)《鳥》，我略述了詩(shī)人，李白是唐朝時(shí)期的一位偉大的詩(shī)人。我又趁機(jī)打電話給她的父母。我經(jīng)常一下課，就找她到我辦公室，跟她聊天，問問她日常生活情況，偶爾送她鉛筆或作業(yè)本，還建議她有什么事能自動(dòng)找我，不時(shí)，我還在家里帶些水果，讓她帶回家跟奶奶一起分享。由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。四、小結(jié)課文1．這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。第二句，①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩(shī)句的意思。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手?！白邮蟆薄ⅰ俺笈！?、“寅虎”、“卯兔”……這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個(gè)當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)吧。這個(gè)字最多可以分解成幾部分？”孩子們很快發(fā)現(xiàn)了竅門，然后我說：“看看誰(shuí)能以最快的速度記住這個(gè)字，比賽開始！”每個(gè)組選取一個(gè)代表到黑板寫，第三組的王奕鑫最先默寫完，其次是第二組的劉佳俊，其他的孩子把熱烈的掌聲送給他們，可以看到他們臉上掛著自信的笑。如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低或者根本沒有興趣，靠訓(xùn)斥甚至打罵是根本行不通的，即使學(xué)也不是打心底欣然接受，這樣的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，效果也差強(qiáng)人意，而且對(duì)孩子的身心健康也不利。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。教師也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事期末工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)一學(xué)年了，記得剛接任一年級(jí)語(yǔ)文教師工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我使盡渾身解數(shù)也無(wú)法讓這些孩子們安靜下來。”等。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。衛(wèi)華小學(xué)郭慧2017年6月第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事實(shí)驗(yàn)小學(xué)一（3）班 田甜平時(shí)和家長(zhǎng)溝通時(shí)，不少人反映自己的孩子不愿意寫字，我個(gè)人覺得這和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有關(guān)。為了讓孩子們意識(shí)到識(shí)字寫字其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理，我就拿對(duì)他們來說比較難的“贏”字為例，首先提問：“用什么方法能快速記住這個(gè)字？”有三兩個(gè)孩子舉手發(fā)言后，最后我總結(jié)道：“其實(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的方法，先將字分解，然后合一合。上學(xué)期的一節(jié)課如今我記得真真切切。“老師我有一個(gè)好辦法，”我班的小諸葛王奮澤舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長(zhǎng)得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動(dòng)物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長(zhǎng)毛；?辰龍?——大演
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