【正文】 很有禮貌），關(guān)心他人的觀點(diǎn)（松鼠見小馬要過河，生怕它被淹死，便趕忙阻止）等。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。如，《鳥的天堂》這篇課文，主要講的是作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，主要看教師在教學(xué)過程中，是否體現(xiàn)了正確的思想。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。要求寫字正確、工整、熟練。怎樣評價(jià)一堂語文課評價(jià)一堂語文課的優(yōu)劣，就是要看學(xué)生在這堂課上獲得了什么，是否掌握了方法、發(fā)展了智力、形成了能力。教學(xué)目標(biāo)必須確定學(xué)生完畢后可度量、可檢測的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)具備一定的難度，對學(xué)生來說既是他們力所能及的而又必須是要經(jīng)過他們的努力或者說“起跳”才能解決的。這樣的研究肯定是有難度的，但卻是我們必須了解的。前一個階段，是我們教學(xué)的起點(diǎn)，后一個階段，,也就是說,我們要從學(xué)生的已有的認(rèn)知機(jī)構(gòu)中,尋找課文的導(dǎo)入點(diǎn),我們又要善于將學(xué)生所學(xué)的新知識,導(dǎo)出到課外去,、知識容量應(yīng)以大部分學(xué)生經(jīng)過一定的努力能夠吸收,消化為度,往往是以教學(xué)能容能否完成,或以教學(xué)容量多少作為一個標(biāo)準(zhǔn),而沒有觀察學(xué)生腦力勞動的狀況:,要有這種覺悟,、一堂課要體現(xiàn)基本知識的學(xué)習(xí)點(diǎn)和基本能力的訓(xùn)練點(diǎn)，要使這兩個基本點(diǎn)貫徹在課堂教學(xué)的全過程中。解決了這個問題，就解決了教學(xué)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)使用先進(jìn)的教學(xué)手段的問題上，也存在一些片面的看法，以為只要是使用了電教手段就是好的，尤其是用了多媒體上課就更好?！彼晕覀冊谠u價(jià)一堂課時，要以學(xué)生的腦力勞動的成效來衡量，而不是其他標(biāo)準(zhǔn)。但是，能否讓學(xué)生有所得，能否使學(xué)生得到智力（或思維）的發(fā)展，應(yīng)該是可以作為評價(jià)一堂語文課優(yōu)劣的一般標(biāo)準(zhǔn)的，說它是重要的、甚至是根本的標(biāo)準(zhǔn)亦不為過如何評價(jià)一堂語文課評價(jià)一堂語文課，應(yīng)該從哪些方面著眼，標(biāo)準(zhǔn)有多方面，歸結(jié)起來，可從以下幾方面來衡量：一、學(xué)生的主體作用課堂教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生，發(fā)展的根本方法是學(xué)生的自主構(gòu)建。三、教學(xué)過程不斷創(chuàng)新陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?，師生進(jìn)入教室，都有一種創(chuàng)新的激情與愿望。⑵全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。評價(jià)一堂課究竟看什么?語文教學(xué)，我們在傳承傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn)的同時，更應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”，如果學(xué)生喜形于色，不能自已地投入學(xué)習(xí)，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。學(xué)生的參與與思維活動，應(yīng)貫串課堂活動始終，我們一些教師，由于課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，往往一堂課只有十分鐘，二十分鐘的好課，如“CBA”籃球賽，某個球員只有其中一、兩節(jié)發(fā)揮得好，其余時間發(fā)揮得不好?！皩?shí)”指扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，教師要實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。一、目前中學(xué)語文課評價(jià)的現(xiàn)狀。新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)原則、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生，努力營造師生互動的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探索，生動地學(xué)會學(xué)習(xí)。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但如果在評價(jià)過程中適當(dāng)結(jié)合定量分析，則便于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和說服力。使執(zhí)教教師和學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)活動的主體，經(jīng)常對自已的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視，自我反饋，自我調(diào)控。定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的原則。在學(xué)科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)主要評價(jià)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)，而素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該為課堂教學(xué)改革作好導(dǎo)向，鼓勵創(chuàng)新。這反映了我們認(rèn)識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價(jià)值觀上取得共識，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，從語文教育價(jià)值觀的高度，探究新課程背景下的好課標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建能夠保護(hù)教師積極性的靈活而寬松的評價(jià)體系，推進(jìn)新一輪語文課改實(shí)踐。一堂課是不是好課，應(yīng)看它是否體現(xiàn)了“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實(shí)行了因材施教。課堂上是否啟迪了學(xué)生的思維，與教師的質(zhì)疑有很大聯(lián)系，問題設(shè)計(jì)得是否精巧，難、易是否適度，提出問題的時機(jī)是否合理，問題是否具有層遞性，是否環(huán)環(huán)相扣等，均需要執(zhí)教者在課前認(rèn)真思考，只有立足學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，才會避免“啟而不發(fā)”的尷尬局面。課堂的評價(jià)就尤其重要，只有正確的評價(jià)才能形成正確的導(dǎo)向，才能有利于課程改革的深入。⑴正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。重點(diǎn)工程”。如：利用音節(jié)的四聲，進(jìn)行說的訓(xùn)練，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，說話常常不完整、不規(guī)范，學(xué)拼音時就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練。各個層面的學(xué)生都了解一點(diǎn)，日積月累下來，既能融洽師生關(guān)系，又能真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能從學(xué)生那里獲得改進(jìn)我們教學(xué)的寶貴意見。其實(shí)一堂課的好壞，卻決于學(xué)生腦力勞動的狀況：能引導(dǎo)學(xué)生積極思維的課就是好課，而不能引導(dǎo)學(xué)生積極思維的課，即使熱熱鬧鬧，也不能算是好課。這個高潮不是教師想當(dāng)然的高潮，不是教師個人情緒的高潮，而是學(xué)生腦力勞動的高潮，是學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中，漸入佳境，逐漸達(dá)到的高潮。用一個形象的比喻來說，就是新的知識之船在學(xué)生那里找不到停泊的港灣。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生知識的遷移經(jīng)過了兩個階段：前遷移階段和后遷移階段。他們在設(shè)計(jì)教案時，或照教參所提供的的訓(xùn)練，或照教材自身所給出的訓(xùn)練，或從某種參考資料上借來了某種設(shè)計(jì)，往往很少考慮自己學(xué)生的實(shí)際。這樣做，一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了，才是可以在課后進(jìn)行測量和評價(jià)的。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。如，是否善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況（主要指“學(xué)”的一方出現(xiàn)了新情況，如學(xué)生提出新的有價(jià)值的問題，應(yīng)納入教學(xué)中解決；原作為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中卻比較容易得以解決，就不必多費(fèi)功夫），調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加適合教學(xué)的需要。2．看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理清思路；寫作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。對詞、句的理解，是指要抓住重點(diǎn)詞和句，在語言環(huán)境中理解。如一位老師在講讀完《可愛的草塘》后，啟發(fā)學(xué)生：“你們就要和小麗分手了，你不想對她說幾句話嗎你就把要說的話寫下來吧。文章篇幅不長，短小精悍。假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優(yōu)美文字。也是一堂語文課又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中?！焙脛拥男∶骰卮穑骸斑@是我們喜歡做的事。同學(xué)們都奇怪了，語文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了?但要我們動手實(shí)驗(yàn)，誰不愿意?于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。春節(jié)家庭聯(lián)歡會接對聯(lián)比賽活動，突出了從生活中學(xué)語文的快樂。我沒怎么想就脫口而出了“團(tuán)團(tuán)圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián)。這可是我家每年的保留節(jié)目。一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個網(wǎng)站發(fā)來的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意。規(guī)范街頭用字，人人有責(zé)，個人有份。二是工商部門在頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照時，認(rèn)真執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。有一家單位的通告把“根據(jù)上級部署”，寫成了“布署”。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。老師盡可能的掌握學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知力度。第三篇：淺談如何上好一堂語文課淺談如何上好一堂語文課課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，也是最有效的途徑。評課中最藝術(shù)化的構(gòu)思，是20個“點(diǎn)”的評說各有角度。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價(jià)。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。以上談的是點(diǎn)評的形式，知道了點(diǎn)評形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。點(diǎn)評有以下幾種形式：⒈先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。20節(jié)課中，這6種工具陪伴著我：筆記，勾畫，評點(diǎn)，計(jì)算，歸類，隨想，沒有一點(diǎn)兒懈怠，沒有一點(diǎn)兒疏忽；比所有的聽課老師都要忙碌，比所有的參賽選手都要緊張，比所有的大賽評委都要勞累。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。第二篇：如何評價(jià)一堂語文課評課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。小倉在音樂中伴隨把話傳給劉芊妍，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上笑嘻嘻的，像是吃了蜜一樣?！苯淌依锺R上傳來一陣議論聲?！坝螒蛞?guī)則是老師給一個句子，一個一個往后傳，不能讓旁邊的人聽見你說的話。到我們組了，小倉上去看，只見他嘴中嘀咕著什么，卻怎么也聽不見。天哪，真是離題十萬八千里！太多的句子了，五花八門，多的數(shù)不清，有“北京里面有個故宮”、“勝海山上有棵梧桐樹”等等，都被傳的面目全非，如“國產(chǎn)飛機(jī)馬上就飛”、“鼻子呆瓜”“我昨天一晚沒睡好”．．．．．．這一堂好玩有趣的作文課，讓我懂得了不能輕易相信別人道聽途說的話。記：運(yùn)用規(guī)范的符號和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。每一節(jié)課，我都將手表調(diào)到整點(diǎn)，以利于計(jì)算時間。下面，談?wù)勅绾卧u課。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)