什么樣的語文課才算是一堂好課？(存儲版)
【正文】 合，慢跑。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。問題一：這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少?這是明確教學目標的問題，教師在備課時就要考慮。課堂效率是與時間掛鉤的，離開了時間就無所謂效率高低。先讓學生說。這既是課程標準的基本要求。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。教師不急于講，學生不會的可通過小組合作來解決。并在下課前根據(jù)這個目標來檢測學生。第五篇：怎樣才算是一堂高效率的課怎樣才算是一堂高效率的課本月我們教研的主題是“如何使課堂更有效”。其實“放羊課”是特別難上的課。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協(xié)調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。體育教學設計包括教學目標、教學內容、教學過程、教學手段和教學評價等內容，尤其重要的是體育課堂教學中的教學方法和手段的設計。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing(丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write(畫一畫 寫一寫)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming up）。而在整個授課過程中，基本以學生自主學習探究為主體，給學生充足的思考時間，讓他們合作討論學習，和老師相互交 流，彼此探討，實現(xiàn)教學相長。二、以人為本：語文課的授課對象是學生，所以要以學生為本。并發(fā)散學生思維讓學生利用網(wǎng)絡資料查閱有關作者的生平、寫作背景。一、以文為本。新課程已經(jīng)走進我們校園三個年頭，它走進了師生的生活，并昭示著強大的生命活力。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。最后引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1