【正文】 看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡?！笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡正確、工整美觀，板畫嫻熟。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現(xiàn)代信息技術已成為教師教學的工具，學生學習的工具。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術風格的形成等。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。（2）看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設計是十分重要的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。教學程序評析包括以下幾個主要方面。教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理?，F(xiàn)在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。以上談的是點評的形式，知道了點評形式還遠遠不夠?；蚣钯潛P、或蘊含希望。⒊在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。⒉先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。點評有以下幾種形式：⒈先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。覺得有問題或有亮點的地方，詳細地記錄一些。我平時聽課只記錄一些教學結(jié)構(gòu)（教學環(huán)節(jié)、步驟），這需要提煉和概括。平時我們常見的聽課記錄方式是什么樣的呢？通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意多，這種記錄方式一般不可取。20節(jié)課中，這6種工具陪伴著我：筆記，勾畫，評點，計算，歸類，隨想，沒有一點兒懈怠，沒有一點兒疏忽；比所有的聽課老師都要忙碌，比所有的參賽選手都要緊張，比所有的大賽評委都要勞累。我同時將兩種顏色的筆用于聽課記錄，黑筆用于記錄，紅筆用于評點。一個本子專門用來記錄教學進程，如導入的內(nèi)容，每個教學步驟的教學內(nèi)容，等等。選自本人書寫的《深深的足跡》。想：教學思想；教學目標；教學結(jié)構(gòu)；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。聽：教師的語言。其次，要認真聽課，做好記錄。那么，語文教師應該如何評課呢？首先，要做好評課的準備工作。第二篇：如何評價一堂語文課評課是一門學問，也是一門藝術。句子出來了，我們的笑聲更歡了，咦！句子怎么是：樹上島噴層氣？原句應該是：桃花影落飛神劍，唉，這些人真粗心！伴隨我們的笑聲一起有一個句子又出來了，啊！這也太離譜了吧！“我們的發(fā)型和河水一樣，”這是什么句子呀！我們再看看原句：我們老師的飯菜都和學生一樣的。同學們終于傳完了，最后的同學去黑板上寫出句子，“呵呵呵、哈哈哈。李青茁不耐煩地重復了一遍又一遍，直到朱天宇點了點頭。小倉在音樂中伴隨把話傳給劉芊妍，她點點頭，臉上笑嘻嘻的，像是吃了蜜一樣。就這一句短短的話，哪怕只是幾個字，就引發(fā)出了同學們無比的熱情、快樂、和幸福。傳到的同學捂著自己的嘴和同學的耳朵，輕聲地說，聽到的同學臉上慢慢的、慢慢的綻開了笑容。老師說了一聲“開始”，同學們就往后傳了，游戲熱火朝天的進行著?！苯淌依锺R上傳來一陣議論聲?！崩蠋熞呀?jīng)開始講解了。第一篇：一堂好玩的語文課一堂好玩的語文課胡子一早晨，我們在上作文課，每次上作文課都會有許多好玩有趣的事情蹦出來，讓我們哈哈大笑?！敖裉煳覀兺娴挠螒蚪械缆犕菊f?！坝螒蛞?guī)則是老師給一個句子，一個一個往后傳，不能讓旁邊的人聽見你說的話。馬上，老師調(diào)好了音樂，把第一排的同學叫上來，老師立刻被圍得里三層外三層，老師給他們看了看電腦，后來同學們看完了都走了下來，臉上帶著淡淡的笑容。同學們一個個的往后傳，沒傳到的無比興奮，期盼著聽到句子的內(nèi)容。傳完的很著急，都往后看，還問同學傳對了沒有。到我們組了，小倉上去看，只見他嘴中嘀咕著什么，卻怎么也聽不見。她以同樣的方式告訴了青茁，李青茁飛快地告訴了朱天宇，朱天宇好像沒聽懂，疑惑地望了望李青茁，又搖了搖頭。到我了，我很緊張，生怕聽錯，朱天宇在我耳邊嗡嗡地說著，我隱隱約約地聽到：“桃花也用飛行器！”我看了看他，馬上就傳給了后面的同學?！辈皇蔷渥酉葘懗鰜恚俏覀兊男β晸屧诹俗钋懊?。天哪，真是離題十萬八千里！太多的句子了，五花八門，多的數(shù)不清，有“北京里面有個故宮”、“勝海山上有棵梧桐樹”等等，都被傳的面目全非，如“國產(chǎn)飛機馬上就飛”、“鼻子呆瓜”“我昨天一晚沒睡好”．．．．．．這一堂好玩有趣的作文課，讓我懂得了不能輕易相信別人道聽途說的話。評課是學校教研活動中一種常見并且非常重要的形式。要想評好課，首先要了解聽課的內(nèi)容，熟悉教材；要熟悉新課程理念、懂得語文課程標準；要掌握學科特點，了解一些常見的教學模式，熟知其中的優(yōu)缺點。聽課的四要素:看：師生的活動。記：運用規(guī)范的符號和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計。舉例：湖北荊州市教研室中學語文教研員、全國著名特級教師余映潮老師的例子。我同時用若干張表格紙和兩個本子作聽課記錄：表格紙專門用來進行數(shù)據(jù)記錄，如這節(jié)課的導入的時間、提問次數(shù)，朗讀的時長，學生能夠靜默思考的時間、用了多少次的影像資料等等。另一個本子記錄我聽課的瞬間感受以及對課的評價和關于優(yōu)化本課教學的思想火花。每一節(jié)課，我都將手表調(diào)到整點，以利于計算時間。當然，這是特級教師的聽課方式，我們要努力地學習。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。重點的部分會實錄一些。下面，談談如何評課。這種形式比較多見，良好的開端是點評成功的一半。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。⒋評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。下面談如何分析課堂教學。所以分析課首先要分析教學目標。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。（1）看教學思路設計寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。所以評課，必須注重對教學思路的評析。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。可以說信息技術是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。教學基本功是教師上好課的一個