【正文】 他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。70年代創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。d249。 gāng224。y249。ich233。nshīs232。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。甲胄：盔甲粲然：鮮明發(fā)亮的樣子廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。鬢（b236。教學(xué)手段：自主、合作、探究第一課時(shí)一、自由交流：以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。三、作者簡(jiǎn)介：同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學(xué)生對(duì)作家有一個(gè)大致的了解。)尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(z232。教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《列夫鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。研讀與賞析。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。五、作業(yè)。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然解釋下列詞語(yǔ)。禁錮：束縛，限制。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。82歲，他走完了自己的一生。三、閱讀課文，整體感知文章主要寫了托爾斯泰的哪一方面?——容貌請(qǐng)用一句話概括他容貌的特點(diǎn)——長(zhǎng)相平平，但是目光犀利據(jù)此，文章可分為幾個(gè)部分?如何劃分?——兩個(gè)部分，一、長(zhǎng)相平平(15)二、目光犀利(69)四、學(xué)習(xí)課文(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！@對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。you3( )黑 xuan1( )昂 xi1( )利侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱can4( )然 長(zhǎng)ran2( )han4( )首低眉廣mao4( )無(wú)垠 an4( )然失色改正錯(cuò)別字?！獙懗鐾袪査固┯^察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。《列夫能力目標(biāo)，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。我的課堂環(huán)節(jié)如下:。我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。 讀出自己(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?(11)你是怎樣努力成為這樣人的?此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)【鞏固內(nèi)化】(5分鐘)(1分鐘)【總結(jié)作業(yè)】(二)說(shuō)學(xué)法結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。三、說(shuō)教法和學(xué)法(一)說(shuō)教法根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。(三)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，明背景，掃清字詞障礙。八、課后記錄學(xué)生對(duì)托爾斯泰的了解較少，對(duì)他的思想與主張更是知之甚少，所以對(duì)文中部分句子的理解就有了一定的難度。但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會(huì)洞察力，萬(wàn)千現(xiàn)象都逃不過(guò)他的眼睛。七、作業(yè)設(shè)計(jì)辨字組詞。(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。尷尬：處境困難，不好處理。器宇：人的外表。托爾斯泰的思想變化和人生追求。]四、本課總結(jié)。[明確：27和38，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，愛(ài)摸不著，但卻能感受到她帶來(lái)的甜蜜。這節(jié)課我們?cè)僮x課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。)軒(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(r二、托爾斯泰簡(jiǎn)介：展示媒體資源中的PPT課件，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。托爾斯泰》教案5教學(xué)目標(biāo)：品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。聽(tīng)讀第6~9小節(jié)，思考問(wèn)題：自主探究：這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。三、自學(xué)檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音：黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠解詞：器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：(一)研讀課文第一小節(jié)：師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。髯（r225。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。器宇：人的外表；風(fēng)度。224。 h224。g242。 zhūrli茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。青年》等。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件七、課時(shí)安排兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）情景導(dǎo)入走近托爾斯泰：提起列夫本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。托爾斯泰》教案3一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。三、教師總結(jié)托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品?！斑@對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。舉例如下：(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。四、精研第一部分指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：?討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通(5)拜訪者失望之情，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。托爾斯泰》教案1課題《列夫托爾斯泰》課型：周次：第二周授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)肖像描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)肖像描寫的作用課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃除文字障礙。力求上進(jìn)的人，不要總想著靠誰(shuí)誰(shuí)，人都是自私的，自己才是最靠得住的人。只有這樣你才不會(huì)去買后悔藥。困難苦難，困在家里就是難。可以有愛(ài)好，但要把握尺度，少玩農(nóng)場(chǎng)，牧場(chǎng)，斗地主等一些高度吸引人思想的晉級(jí)游戲，也許你的級(jí)別很高，但不代表你有多么成功，反而會(huì)影響和占據(jù)你成功的時(shí)間。只有不理智和不現(xiàn)實(shí)的人才相信2，給自己定目標(biāo)，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過(guò)努力，往往可以改變70%的命運(yùn)。一雙鞋，樣式老的，大多很便宜。還有學(xué)生提出：難道田野村夫的面孔就不美嗎？這些問(wèn)題教師都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間結(jié)合背景和學(xué)生討論，以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力?！痉此寂c強(qiáng)化】《列夫尼（略）教師結(jié)合課文第五自然段中對(duì)托爾斯泰接見(jiàn)崇拜者的描寫來(lái)應(yīng)證?？心崮扰P軌時(shí)對(duì)上流社會(huì)的詛咒實(shí)際是托爾斯泰內(nèi)心深處對(duì)俄羅斯上層社會(huì)的吶喊這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來(lái)的事情正是對(duì)基督本人的嘲弄。3．朗讀托爾斯泰對(duì)自己的評(píng)價(jià)【投影展示：像我這么個(gè)生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？】 教師指導(dǎo)學(xué)生用自嘲、憤怒等各種語(yǔ)氣來(lái)朗讀。在親眼見(jiàn)到我們的偶像之前，我們對(duì)這位文壇泰斗的形象早已經(jīng)頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到了誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步?！咀灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程】一．初識(shí)托爾斯泰情境朗讀：巧妙化用課文第五自然段的關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)拜訪托爾斯泰的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。同時(shí)，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對(duì)獨(dú)立的句子來(lái)看可圈可點(diǎn)之處甚多，但從全篇來(lái)審視表達(dá)稍顯拖沓累贅，并非學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范文本?！局攸c(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)】因?yàn)閷?duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，筆者嘗試著突破傳統(tǒng)，自辟蹊徑“讀”托翁。就如《列夫雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品?！睅煟貉劬κ切撵`的窗戶。師：看來(lái)作者重點(diǎn)要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？（生搖頭）師：叫欲揚(yáng)先抑。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有畫眼睛。但老師怎么覺(jué)得大家有丑化趙本山之嫌？（生笑）師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。）師：與茨威格同年出生的中國(guó)文豪魯迅、2003年感動(dòng)中國(guó)人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國(guó)的笑星趙本山。）師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說(shuō)出了這些句子的表達(dá)效果。師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？生：有，還寫了見(jiàn)托爾斯泰的人沒(méi)見(jiàn)之前和見(jiàn)到后的心理落差，以此來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。（生齊讀）師：這幾個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？生：貶義。胡子很多，卷起來(lái)了，不太整潔。師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。托爾斯泰名字?？心崮取贰稄?fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。同學(xué)們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（生搖頭）師：那老師接著介紹。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。/ 3第二篇：《列夫通過(guò)觀看古今中外名人的墳?zāi)箞D片來(lái)對(duì)比感受托爾斯泰的偉大精神。他是世界的豐碑。展示同學(xué)們搜集的搜集到的描寫人物的句子，比較本文的描寫有什么不同。作品有(月光小巷、等。2．教學(xué)方法：比較法、標(biāo)題透視法、品讀法 ：品讀法、比較法、圈點(diǎn)勾畫法 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語(yǔ)在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無(wú)不讓人敬仰佩服。第一篇：《列夫教學(xué)設(shè)想1．理念：貫徹深文淺教，長(zhǎng)文短教的教育理念，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)的方式。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。2．品讀句子：請(qǐng)劃出文中描寫他的句子和評(píng)價(jià)他的句子，體會(huì)這樣寫的好處。”5．思辯：托爾斯泰是幸還是不幸？正方：（幸）因?yàn)樗麚碛兄R(shí)的財(cái)富與人民的支持致使沙皇不敢殺他，因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)站在人民的立場(chǎng)上，群眾成了他生命的支柱。提示：可從作者、背景、人物形象、主題、寫作特點(diǎn)、選材、立意、語(yǔ)言特色等角度來(lái)比較。六、總結(jié)偉大的靈魂與偉大的思想，都是值得我們追思與緬懷的，當(dāng)歲月流逝，淘盡了人間繁華與青春的飛揚(yáng)時(shí)，我們依然不會(huì)忘記這樣一個(gè)偉大的靈魂，在人生的長(zhǎng)河中熠熠閃光。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)