上師大三附中鄭人買履買櫝還珠word說課稿(存儲版)
【正文】 學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。 五、幾點說明： 以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內(nèi)容相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。 班級匯報 設(shè)計意圖：由小組負責(zé)人交流學(xué)習(xí)成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補充更正，學(xué)生在理解寓意時可能存在片面，此時教師就從楚人和鄭人兩個角度引導(dǎo)揣摩寓意，進一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。 朗讀并整體感知人物形象，正確把握寓意。課前的介紹，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。六年級學(xué)生受到認知、分析能力的局限，多角度思維會有一定困難，因此將教學(xué)難點定為：學(xué)習(xí)多角度思考寓意 課時安排 兩篇寓言短小精悍，所以用 一教時完成。通過這一課的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生對古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，進一步鞏固對寓言的特點及寓言閱讀方法的掌握。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養(yǎng)學(xué)生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。《鄭人買履》這則故事有人物語言的描寫，情節(jié)更生動，可能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是這節(jié)課講《鄭人買履》作為重點教學(xué)的原因。 第二步：新授 （一）《鄭人買履》 20’ 由于這則故事作為重點進行學(xué)法
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